МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Тверской области
Муниципальное учреждение "Отдел образования администрации
Торопецкого МО"
МБОУ Краснополецкая СОШ
РАССМОТРЕНА
СОГЛАСОВАНА
УТВЕРЖДЕНА
на заседании
педагогического совета
Зам директора по ВР
Директор школы
________________________ ________________________
________________________
[укажите ФИО]
Зайцева Р.В.
Егорова Г.О.
Протокол №1
Приказ №100
Приказ №100
от «30» 06 2025 г.
от «30» 06 2025 г.
от «30» 06 2025 г.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 00C4EE2D8953C70399877E8904D01F8E3F
Владелец: Егорова Галина Олеговна
Действителен: с 28.04.2025 до 22.07.2026
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 8997566)
учебного предмета «Иностранный язык (немецкий)»
для обучающихся 2 – 4 классов
Захоломье 2025
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (немецкому) языку на уровне
начального общего образования составлена на основе требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе
воспитания.
Программа по иностранному (немецкому) языку на уровне
начального общего образования составлена на основе ФГОС НОО,
федеральной образовательной программы начального общего образования
и универсального кодификатора распределённых по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования и элементов содержания по иностранному
(немецкому) языку.
Программа по иностранному (немецкому) языку раскрывает цели
образования, развития и воспитания обучающихся средствами учебного
предмета «Иностранный (немецкий) язык» на уровне начального общего
образования, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания
иностранного (немецкого) языка, за пределами которой остаётся
возможность выбора учителем вариативной составляющей содержания
образования по иностранному (немецкому) языку.
Изучение иностранного языка в общеобразовательных организациях
начинается со 2 класса. Обучающиеся данного возраста характеризуются
большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им
овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими
затратами времени и усилий по сравнению с обучающимися других
возрастных групп.
Построение программы по иностранному (немецкому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В
каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В
процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические
формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом
материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному языку на уровне начального общего
образования можно условно разделить на образовательные, развивающие,
воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (немецкому)
языку на уровне начального общего образования включают:
формирование элементарной иноязычной коммуникативной
компетенции, то есть способности и готовности общаться с
носителями изучаемого иностранного языка в устной
(говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо)
форме с учётом возрастных возможностей и потребностей
обучающегося;
расширение лингвистического кругозора обучающихся за
счёт
овладения
новыми
языковыми
средствами
(фонетическими,
орфографическими,
лексическими,
грамматическими) в соответствии c отобранными темами
общения;
освоение
знаний о языковых явлениях изучаемого
иностранного языка, о разных способах выражения мысли на
родном и иностранном языках;
использование
для
решения
учебных
задач
интеллектуальных операций (сравнение, анализ, обобщение
и других);
формирование
умений
работать
с
информацией,
представленной в текстах разного типа (описание,
повествование,
рассуждение),
пользоваться
при
необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (немецкому)
языку на уровне начального общего образования включают:
осознание обучающимися роли языков как средства
межличностного и межкультурного взаимодействия в
условиях поликультурного, многоязычного мира и
инструмента познания мира и культуры других народов;
становление коммуникативной культуры обучающихся и их
общего речевого развития;
развитие компенсаторной способности адаптироваться к
ситуациям общения при получении и передаче информации
в условиях дефицита языковых средств;
формирование
регулятивных действий: планирование
последовательных «шагов» для решения учебной задачи,
контроль процесса и результата своей деятельности,
установление причины возникшей трудности и (или)
ошибки, корректировка деятельности;
становление способности к оценке своих достижений в
изучении иностранного языка, мотивация совершенствовать
свои коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран
и народов позволяет заложить основу для формирования гражданской
идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край,
свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную
принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других
народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых
национальных ценностей. Освоение программы по иностранному
(немецкому) языку обеспечивает:
понимание необходимости овладения иностранным языком
как средством общения в условиях взаимодействия разных
стран и народов;
формирование
предпосылок
социокультурной/межкультурной
компетенции,
позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям
стран/страны изучаемого языка, готовности представлять
свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения, соблюдая речевой этикет и используя имеющиеся
речевые и неречевые средства общения;
воспитание уважительного отношения к иной культуре
посредством знакомств с культурой стран изучаемого языка
и более глубокого осознания особенностей культуры своего
народа;
воспитание эмоционального и познавательного интереса к
художественной культуре других народов;
формирование положительной мотивации и устойчивого
учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный
язык».
На изучение иностранного (немецкого) языка на уровне начального
общего образования отводится 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2
часа в неделю).
Содержание обучения для каждого года обучения включает
тематическое содержание речи, коммуникативные умения, языковые
знания и навыки, социокультурные знания и умения и компенсаторные
умения.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Знакомство.
Приветствие, знакомство, прощание (с использованием типичных
фраз речевого этикета).
Мир моего «я».
Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений.
Любимый цвет. Любимая игрушка, игра. Любимые занятия. Мой
питомец. Выходной день (в цирке, в зоопарке).
Мир вокруг меня.
Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка.
Названия родной страны и стран/страны изучаемого языка и их
столицы. Произведения детского фольклора. Персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год,
Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником, поздравление с праздником,
выражение благодарности за поздравление, извинение;
диалога-расспроса: сообщение фактической информации, ответ на
вопросы собеседника, запрашивание интересующей информации.
Коммуникативные умения монологической речи. Создание с
использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека
или литературного персонажа, рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/ невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в
воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций и
языковой догадки.
Аудирование
с
пониманием
запрашиваемой
информации
предполагает выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание
информации фактического характера (например, имя, возраст, любимое
занятие, цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая восприятие
читаемого слушателями текста.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном
тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с использованием иллюстраций и
языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное
сообщение личного характера.
Письмо
Воспроизведение
речевых
образцов,
списывание
текста,
выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка
пропущенных слов в предложение, дописывание предложений в
соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с использованием образца коротких поздравлений с
праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы немецкого алфавита. Фонетически корректное озвучивание
букв немецкого алфавита.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения немецкого
языка. Чтение основных дифтонгов и сочетаний согласных, выДеление
некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее
200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи для 2 класса.
Использование
языковой
догадки
для
распознавания
интернациональных слов (der Film, das Kino).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
немецкого языка.
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные (с nicht), вопросительные (общий,
специальный
вопросы).
Порядок
слов
в
предложении.
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с простым глагольным сказуемым (Er tanzt gern.).
Предложения с составным именным сказуемым (Der Tisch ist grün.).
Предложения с простым составным глагольным сказуемым (Ich kann
schnell laufen.).
Спряжение глаголов sein, haben в Präsens.
Спряжение некоторых глаголов в Präsens, в том числе с изменением
корневой гласной (fahren, tragen, lesen, sprechen), кроме 2-го лица мн.
числа.
Модальные глаголы können, mögen в Präsens; порядок слов в
предложении с модальным глаголом.
Род имён существительных.
Неопределённый
и
определённый
артикли
с
именами
существительными (наиболее распространённые случаи употребления).
Существительные в именительном и винительном падежах. Имена
собственные (антропонимы) в родительном падеже. Личные (кроме ihr) и
притяжательные местоимения (mein, dein).
Количественные числительные (1–12). Вопросительные слова (wer,
was, woher, wie). Cоюзы und, aber (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и
их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова
по контексту).
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов, иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я».
Моя семья. Мой день рождения, подарки.
Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений.
Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день (в цирке, в зоопарке, парке).
Каникулы.
Мир вокруг меня.
Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая
родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка.
Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы,
достопримечательности, некоторые интересные факты. Произведения
детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником, поздравление с праздником,
выражение благодарности за поздравление, извинение;
диалога-побуждения: приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: сообщение фактической информации, ответ на
вопросы собеседника, просьба предоставить интересующую информацию.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или)
иллюстраций устных монологических высказываний: описание предмета,
реального человека или литературного персонажа, рассказ о себе, члене
семьи, друге.
Пересказ с использованием ключевых слов, вопросов и (или)
иллюстраций основного содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в
воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций и
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование
с
пониманием
запрашиваемой
информации
предполагает выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание
информации фактического характера с использованием иллюстраций и
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая восприятие
читаемого слушателями текста.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном
тексте с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение и понимание в прочитанном тексте запрашиваемой
информации фактического характера с использованием иллюстраций и
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера.
Письмо
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений, вставка пропущенного слова в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на
них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками
(днём рождения, с Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее
350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом
году обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи
количественных числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные (с kein), побудительные предложения
(кроме вежливой формы с Sie).
Предложения с местоимением es и конструкцией es gibt. Спряжение
глаголов sein, haben в Präteritum.
Спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens (в том числе во 2-м
лице мн. числа).
Употребление
слабых
и
сильных
глаголов
в
Perfekt:
повествовательные и вопросительные предложения (общий и специальный
вопросы).
Модальные глаголы mögen (в форме möchte), müssen (в Präsens).
Множественное число существительных.
Нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые
случаи употребления).
Склонение существительных в единственном числе в именительном,
дательном и винительном падежах.
Личные и притяжательные местоимения.
Количественные числительные (13–30).
Наиболее употребительные предлоги для выражения временны́х и
пространственных отношений in, an (употребляемые с дательным
падежом).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов,
песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого
языка (названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их
столиц, название родного города/села, цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов, иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я».
Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой
день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений.
Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день (в цирке, в зоопарке, парке).
Каникулы.
Мир вокруг меня.
Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя
школа, любимые учебные предметы. Мои друзья. Моя малая родина
(город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода.
Времена года (месяцы). Покупки (одежда, обувь, книги, основные
продукты питания).
Родная страна и страны изучаемого языка.
Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы,
достопримечательности и некоторые интересные факты. Произведения
детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие,
завершение разговора (в том числе по телефону), прощание, знакомство с
собеседником, поздравление с праздником, выражение благодарности за
поздравление, выражение извинения;
диалога-побуждения: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое
согласие выполнить просьбу, приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: сообщение фактической информации, ответы на
вопросы собеседника, запрашивание интересующей информации;
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или)
иллюстраций устных монологических высказываний: описание предмета,
внешности и одежды, черт характера реального человека или
литературного персонажа, рассказ/сообщение (повествование) с
использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций .
Создание устных монологических высказываний в рамках
тематического содержания речи по образцу (с выражением своего
отношения к предмету речи).
Пересказ
основного
содержания
прочитанного
текста
с
использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных
аутентичных текстов в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему и главные факты/события
в воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций,
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование
с
пониманием
запрашиваемой
информации
предполагает
умение
выделять
запрашиваемую
информацию
фактического характера с использованием иллюстраций, языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение
информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая восприятие
читаемого слушателями текста.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном
тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с использованием иллюстраций,
языковой, в том числе контекстуальной, догадки. Прогнозирование
содержания текста по заголовку.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных
текстов, содержащие отдельные незнакомые слова, понимание основного
содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) тексте с
использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка
пропущенных слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, место жительства (страна
проживания, город), любимые занятия) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с
Новым годом, Рождеством, днём рождения) с выражением пожеланий.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на
них изображено, написание короткого рассказа по плану/ключевым
словам.
Написание электронного сообщения личного характера с
использованием образца.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений
с
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при
перечислении.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее
500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации, включая 350 лексических единиц.
Распознавание и образование в устной и письменной речи
порядковых числительных при помощи суффиксов -te, -ste, родственных
слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации
(суффикс -er – Arbeiter, -in – Lehrerin), словосложения (Geburtstag).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
немецкого языка.
Простые предложения с однородными членами (союз oder).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber,
oder, denn.
Модальный глагол wollen (в Präsens).
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения.
Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в
некоторых речевых образцах).
Указательные местоимения dieser, dieses, diese.
Количественные числительные (до 100).
Порядковые числительные (до 31).
Предлоги für, mit, um (в некоторых речевых образцах).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого
языка (названия стран и их столиц, название родного города/села, цвета
национальных флагов, основные достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова
из контекста).
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ (НЕМЕЦКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному
(немецкому) языку на уровне начального общего образования достигаются
в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными
российскими
социокультурными
и
духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества,
о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека,
о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на
причинение физического и морального вреда другим людям.
3) эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и
других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе
информационной);
бережное отношение к физическому и психическому
здоровью.
5) трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,
навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям.
6) экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих вред природе.
7) ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные
интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного учителем
алгоритма;
выявлять
недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по
опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность
формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенного образца.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(немецкий) язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
элементарном уровне в совокупности ее составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной).
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по иностранному
(немецкому) языку:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалограсспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, используя
вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка (не менее 3 реплик
со стороны каждого собеседника);
создавать
монологические
высказывания
(описание,
повествование/рассказ), используя вербальные и (или) зрительные опоры
(объём монологического высказывания – не менее 3 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, используя зрительные опоры и
языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования – до 40
секунд.
Смысловое чтение:
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
обеспечивая восприятие читаемого слушателями текста;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём
текста для чтения – до 80 слов).
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с использованием образца короткие поздравления с
праздниками.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей;
называть буквы немецкого алфавита языка в правильной
последовательности и графически корректно воспроизводить все буквы
алфавита;
правильно читать основные дифтонги и сочетания согласных;
выделять некоторые звуко-буквенные сочетания при анализе
знакомых слов;
читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения;
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения).
Лексическая сторона речи:
распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи
не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения;
распознавать с помощью языковой догадки интернациональные слова
(der Film, das Kino).
Грамматическая сторона речи:
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
морфологические формы и синтаксические конструкции немецкого языка:
основные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные (с nicht), вопросительные (общий,
специальный вопросы);
нераспространённые и распространённые простые предложения;
предложения с простым глагольным сказуемым, с составным
именным сказуемым и с простым составным глагольным сказуемым;
спряжение глаголов sein, haben в Präsens;
спряжение некоторых глаголов в Präsens, в том числе с изменением
корневой гласной (fahren, tragen, lesen, sprechen), кроме 2-го лица мн.
числа;
модальные глаголы können, mögen в Präsens; порядок слов в
предложении с модальным глаголом;
имена существительные с определённым и неопределённым артиклем
(наиболее распространённые случаи употребления), род имён
существительных;
существительные в именительном и винительном падежах;
имена собственные (антропонимы) в родительном падеже;
6 личные (кроме ihr) и притяжательные местоимения (mein, dein);
количественные числительные (1–12);
вопросительные слова (wer, was, woher, wie);
союзы und, aber (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения
использовать некоторые социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством;
знать название своей страны и страны/стран изучаемого языка, их
столиц.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по иностранному
(немецкому) языку:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 4
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание;
повествование/рассказ) с вербальными и (или) зрительными опорами;
пересказывать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объём монологического
высказывания – не менее 4 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
обеспечивая восприятие читаемого слушателями текста;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со
зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 130
слов).
Письмо:
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено;
заполнять простые анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимое занятие и
другие) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
писать с использованием образца короткие поздравления с
праздниками (днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением
пожелания.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей;
читать вслух слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения).
Лексическая сторона речи:
распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи
не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
для 3 класса, включая освоенные в предшествующий год обучения 200
лексических единиц;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации (числительные с
суффиксами -zehn, -zig), в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей.
Грамматическая сторона речи:
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
грамматические конструкции и морфологические формы немецкого языка:
основные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные (с kein), побудительные предложения
(кроме вежливой формы с Sie);
предложения с местоимением es и конструкцией es gibt;
спряжение глаголов sein, haben в Präteritum;
спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens (в том числе во 2-м
лице мн. числа);
употребление
слабых
и
сильных
глаголов
в
Perfekt:
повествовательные и вопросительные предложения (общий и специальный
вопросы);
модальные глаголы mögen (в форме möchte), müssen (в Präsens);
множественное число имён существительных;
нулевой артикль с именами существительными (наиболее
распространённые случаи употребления);
склонение имён существительных в единственном числе в
именительном, дательном и винительном падежах;
притяжательные местоимения (sein, ihr, unser, euer, Ihr);
количественные числительные (13–30);
наиболее употребительные предлоги для выражения временны́х и
пространственных отношений in, an (употребляемые с дательным
падежом).
Социокультурные знания и умения
использовать некоторые социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством).
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по иностранному
(немецкому) языку:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос, диалог-разговор по телефону) на основе
вербальных и (или) зрительных опор, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание,
рассуждение, повествование/сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4
класса (объём монологического высказывания – не менее 5 фраз);
пересказывать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами;
устно излагать результаты выполненного проектного задания (объём
монологического высказывания – не менее 5 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные
аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического
характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования
– до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 67 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
обеспечивая восприятие читаемого слушателями;
читать про себя и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без
опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(объём текста/текстов для чтения – до 160 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения
(имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город),
любимые занятия, домашний питомец и другие) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с использованием образца короткие поздравления с
праздниками с выражением пожелания;
писать с использованием образца электронное сообщение личного
характера (объём сообщения – до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей;
читать вслух слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
для 4 класса, включая освоенные в предыдущий год обучения 350
лексических единиц;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации (существительные с
суффиксами -er – Arbeiter, -in – Lehrerin, порядковые числительные с
суффиксами -te, -ste) и словосложения (Geburtstag) в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей.
Грамматическая сторона речи:
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синтаксические конструкции и морфологические формы немецкого языка:
простые предложения с однородными членами (союз oder);
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und,
aber, oder, denn;
модальный глагол wollen (в Präsens);
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения;
личные местоимения в винительном и дательном падежах (в
некоторых речевых образцах);
указательные местоимения dieser, dieses, diese;
количественные (до 100) и порядковые (до 31) числительные;
предлоги für, mit, um (в некоторых речевых образцах).
Социокультурные знания и умения
использовать некоторые социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в
различных ситуациях общения: приветствие, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление, разговор по телефону;
кратко рассказывать о России и стране/странах изучаемого языка.
использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие
справочные
материалы,
включая
ресурсы
Интернета.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
Знакомство
11
1
2
Мир моего «я»
18
1
3
Мир моих
увлечений
17
1
4
Мир вокруг
меня
13
1
5
Родная страна и
страны
изучаемого
языка
9
1
68
5
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Практические
работы
0
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
3 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
Мир моего «я»
12
1
2
Мир моих
увлечений
21
1
3
Мир вокруг
меня
22
1
4
Родная страна и
страны
изучаемого
языка
13
1
68
4
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Практические
работы
0
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
4 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
Мир моего «я»
10
1
2
Мир моих
увлечений
18
1
3
Мир вокруг
меня
28
1
4
Родная страна и
страны
изучаемого
языка
12
1
68
4
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Практические
работы
0
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Знакомство (вводный
урок) (изучение букв
алфавита.
Соотнесение букв и
звуков в словах)
1
2
Знакомство
(приветствие,
знакомство,
прощание с учителем
и одноклассниками)
1
3
Знакомство. Как
зовут тебя и твоих
друзей? (изучение
букв алфавита.
Соотнесение букв и
звуков в словах)
1
4
Знакомство. Как
знакомятся других
персонажи?
(изучение букв
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
алфавита и
буквосочетаний:
Соотнесение букв и
звуков в словах)
5
Знакомство. Как
представить других с
соблюдением
этикета?
1
6
Знакомство
(приветствие и
прощание)
1
7
Знакомство (откуда
ты родом?)
1
8
Знакомство (сколько
тебе лет?)
1
9
Знакомство (краткий
рассказ о себе)
1
10
"Знакомство".
Обобщение по теме
1
11
"Знакомство".
Контроль по теме
1
12
Мир моего "я". Моя
семья (представляем
свою семью)
1
13
Мир моего "я". Моя
семья (семейные
1
1
фотографии)
14
Мир моего "я". Моя
семья (описание
семьи
одноклассника/однок
лассницы)
1
15
Мир моего "я". Моя
семья (наша дружная
семья)
1
16
Мир моего "я". Моя
семья (члены семьи:
какие они?)
1
17
Мир моего "я". Моя
семья (познакомьтесь
с моей семьёй)
1
18
Мир моего "я". Моя
семья (семейные
фото моих друзей)
1
19
Мир моего "я". Моя
семья (мои друзья)
1
20
Мир моего "я". Мои
друзья (рассказ о
своём друге/подруге)
1
21
Мир моего "я". Моя
семья (возраст и
занятия членов моей
1
семьи)
22
Мир моего "я".
Литературный
персонаж (описание)
1
23
Мир моего "я". Мой
день рождения
(сколько тебе лет)
1
24
Мир моего "я". Мой
день рождения
(пишем
поздравительную
открытку)
1
25
Мир моего "я". Моя
любимая еда
1
26
Мир моего "я" (моя
любимая песенка)
1
27
Мир моего "я".
Любимая еда на
праздниках. День
рождения и Новый
Год
1
28
"Мир моего "я".
Обобщение по теме
1
29
"Мир моего "я".
Контроль по теме
1
30
Мир моих увлечений.
1
1
Учим цвета
31
Мир моих увлечений.
Мой любимый цвет
1
32
Мир моих увлечений.
Мои любимые
игрушки
1
33
Мир моих увлечений.
Любимые игрушки
моих друзей и
одноклассников
1
34
Мир моих увлечений.
Любимые занятия
1
35
Мир моих увлечений
(что я умею и люблю
делать?)
1
36
Мир моих увлечений
(что умеют и любят
делать мои друзья?)
1
37
Мир моих увлечений
(что умеет и любит
делать моя семья?)
1
38
Мир моих учлечений.
Летний отдых
1
39
Мир моих увлечений.
Мой питомец
(описание)
1
40
Мир моих увлечений
(что я умеет делать
мой питомец?)
1
41
Мир моих увлечений.
Выходной день с
семьёй
1
42
Мир моих увлечений.
Выходной день в
зоопарке
1
43
Мир моих увлечений
(играем в театр)
1
44
Мир моих увлечений.
Идеи для выходного
дня
1
45
"Мир моих
увлечений".
Обобщение по теме
1
46
"Мир моих
увлечений".
Контроль по теме
1
47
Мир вокруг меня.
Моя школа. Мои
друзья
1
48
Мир вокруг меня.
Мои занятия в школе
1
49
Мир вокруг меня.
1
1
Занятия в школе
моих друзей
50
Мир вокруг меня.
Моя школа.
Подготовка к
школьному
празднику
1
51
Мир вокруг меня.
Мои друзья по
переписке
1
52
Мир вокруг меня.
Выходные с
друзьями
1
53
Мир вокруг меня.
Лучший друг/Лучшая
подруга
1
54
Мир вокруг меня.
Моя малая родина
1
55
Мир вокруг меня.
Город/село, в
котором я живу
1
56
Мир вокруг меня.
Моя малая родина
(отдыхаем с семьёй)
1
57
Мир вокруг меня (где
живут мои друзья)
1
58
"Мир вокруг меня".
Обобщение по теме
1
59
"Мир вокруг меня".
Контроль по теме
1
60
Родная страна и
страны изучаемого
языка. Города и
столица страны
изучаемого языка
1
61
Родная страна и
страны изучаемого
языка. Персонажи
детских книг
1
62
Родная страна и
страны изучаемого
языка. Новогодние
стихи и песни
1
63
Родная страна и
страны изучаемого
языка. Произведения
детского фольклора
1
64
Родная страна и
страны изучаемого
языка. Праздники.
Новый год в России и
Германии
1
1
65
Родная страна и
страны изучаемого
языка. Праздники.
Рождество в России и
Германии
1
66
Родная страна и
страны изучаемого
языка. Написание
новогодней открытки
1
67
"Родная страна и
страны изучаемого
языка". Обобщение
по теме
1
68
"Родная страна и
страны изучаемого
языка". Контроль по
теме
1
1
68
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
0
3 КЛАСС
№
п
/
п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Мир моего "я". Моя семья
(рассказ о своей семье)
1
2
Мир моего "я". Моя семья
(увлечения)
1
3
Мир моего "я". Моя семья (мои
друзья, соместные занятия)
1
4
Мир моего "я". Моя семья
(летние каникулы)
1
5
Мир моего "я". Моя семья
(семейное фото)
1
6
Мир моего "я". Мой день
рождения.
1
7
Мир моего "я". Мой день
рождения (идеи для подарков)
1
8
Мир моего "я". День рождения
моего друга (поздравительная
открытка)
1
9
Мир моего "я". Моя любимая
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
еда
10
Мир моего "я" (мой распорядок
дня)
1
11
"Мир моего "я". Обобщение по
теме
1
12
"Мир моего "я". Контроль по
теме
1
13
Мир моих увлечений. Мои
любимые игрушки
1
14
Мир моих увлечений. Мои
любимые игры
1
15
Мир моих увлечений. Мой
любимый цвет
1
16
Мир моих увлечений. Мой
питомец
1
17
Мир моих увлечений. Мои
любимые занятия в каникулы
1
18
Мир моих увлечений.
Любимые занятия (летом)
1
19
Мир моих увлечений.
Любимые занятия (зимой)
1
20
Мир моих увлечений.
Любимые занятия моей семьи
в городе
1
21
Мир моих увлечений.
1
1
Любимые занятия моей семьи
в деревне (на даче)
22
Мир моих увлечений
(описываем летние
фотографии)
1
23
Мир моих увлечений. Мой
выходной день (планирование)
1
24
Мир моих увлечений.
Выходной день в зоопарке с
семьёй
1
25
Мир моих увлечений.
Выходной день (в парке)
1
26
Мир моих увлечений. Моя
любимая сказка
1
27
Мир моих увлечений. Мои
любимые сказочные герои
(краткое описание главного
героя)
1
28
Мир моих увлечений.
Любимые сказки моих друзей
1
29
Мир моих увлечений.
Каникулы
1
30
Мир моих увлечений. Мои
любимые занятия в каникулы
1
31
Мир моих увлечений (проект)
1
32
"Мир моих увлечений."
Обобщение по теме
1
33
"Мир моих увлечений."
Контроль по теме
1
34
Мир вокруг меня. Моя комната
1
35
Мир вокруг меня. Моя школа.
Первый школьный день
1
36
Мир вокруг меня. Моя школа,
мои одноклассники
1
37
Мир вокруг меня (мои новые
друзья)
1
38
Мир вокруг меня. Моя школа,
мои учителя
1
39
Мир вокруг меня. Моя школа
(моя классная комната)
1
40
Мир вокруг меня. Моя школа
(что есть в моём классе)
1
41
Мир вокруг меня. Мои друзья
(любимые занятия после
уроков)
1
42
Мир вокруг меня. Моя малая
родина (город/село, в котором
я живу)
1
43
Мир вокруг меня (покупки)
1
44
Мир вокруг меня (одежда)
1
1
45
Мир вокруг меня. Дикие
животные
1
46
Мир вокруг меня. Домашние
животные
1
47
Мир вокруг меня. Погода (в
разное время года)
1
48
Мир вокруг меня. Погода в
твоём городе/селе
1
49
Мир вокруг меня (овощи и
фрукты)
1
50
Мир вокруг меня (дни недели)
1
51
Мир вокруг меня. Времена
года (описание)
1
52
Мир вокруг меня. Времена
года (природа)
1
53
Мир вокруг меня. Времена
года (месяцы)
1
54
"Мир вокруг меня."
Обобщение по теме
1
55
"Мир вокруг меня." Контроль
по теме
1
56
Родная страна и страны
изучаемого языка (главные
достопримечательности,
интересные факты)
1
1
57
Родная страна и страны
изучаемого языка. Персонажи
детских книг (мой любимый
персонаж)
1
58
Родная страна и страны
изучаемого языка. Праздники.
Новый год (пишем
поздравление)
1
59
Родная страна и страны
изучаемого языка. Праздники.
Карнавал (подготовка к
празднику/написание
приглашения)
1
60
Родная страна и страны
изучаемого языка. Праздники.
Рождество (пишем
поздравление)
1
61
Родная страна и страны
изучаемого языка. Праздники
(весенние праздники)
1
62
Родная страна и страны
изучаемого языка. Моя
любимая детская сказка
1
63
Родная страна и страны
изучаемого языка. Моя
любимая детская песенка
1
64
Родная страна и страны
изучаемого языка. Школьный
праздник
1
65
Родная страна и страны
изучаемого языка.
Рассказываем сказку
1
66
Родная страна и страны
изучаемого языка.
Произведения детского
фольклора
1
67
"Родная страна и страны
изучаемого языка." Обобщение
по теме
1
68
"Родная страна и страны
изучаемого языка." Контроль
по теме
1
1
68
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
0
4 КЛАСС
№
п
/
п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Мир моего "я". Моя семья
(члены семьи)
1
2
Мир моего "я". Моя семья
(описание внешности)
1
3
Мир моего "я". Моя семья
(описание характера)
1
4
Мир моего "я". Моя день
рождения (идеи подарков)
1
5
Мир моего "я". Моя день
рождения (где и как его
провести)
1
6
Мир моего "я". Моя день
рождения (написание
приглашения на день
рождения)
1
7
Мир моего "я". Моя любимая
еда
1
8
Мир моего "я". Мой день
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
(домашние обязанности)
9
Мир моего "я". Обобщение по
теме
1
10
Мир моего "я". Контроль по
теме
1
11
Мир моих увлечений. Моя
любимая игрушка
1
12
Мир моих увлечений. Игрушки
в моей комнате
1
13
Мир моих увлечений. Мои
любимые игры
1
14
Мир моих увлечений. Любимые
цвета
1
15
Мир моих увлечений. Мои
любимые занятия
1
16
Мир моих увлечений. Любимые
занятия моих друзей и
одноклассников
1
17
Мир моих увлечений. Любимые
занятия в разное время года
1
18
Мир моих увлечений. Моя
любимая сказка
1
19
Мир моих увлечений. Любимая
сказка моих друзей и
одноклассников
1
1
20
Мир моих увлечений. Любимая
сказка. Описание персонажей
1
21
Мир моих увлечений. Любимая
сказка в картинках
1
22
Мир моих увлечений.
Выходной день в цирке
1
23
Мир моих увлечений.
Выходной день в зоопарке
1
24
Мир моих увлечений.
Каникулы
1
25
Мир моих увлечений.
Каникулы (летом)
1
26
Мир моих увлечений.
Каникулы (весной)
1
27
"Мир моих увлечений."
Обобщение по теме
1
28
"Мир моих увлечений."
Контроль по теме
1
29
Мир вокруг меня. Моя комната
1
30
Мир вокруг меня. Моя комната
(предметы интерьера)
1
31
Мир вокруг меня. Моя комната
(что и где стоит или лежит)
1
32
Мир вокруг меня. Комната
моего друга / моей подруги
1
1
33
Мир вокруг меня. В гостях у
своего друга / своей подруги
1
34
Мир вокруг меня. Мой дом
(описание)
1
35
Мир вокруг меня. Мой дом
(названия комнат и этажей)
1
36
Мир вокруг меня. Моя квартира
1
37
Мир вокруг меня. Дом моего
друга / моей подруги
1
38
Мир вокруг меня. Квартира
моего друга / моей подруги
1
39
Мир вокруг меня. Моя школа
(мой школьный день)
1
40
Мир вокруг меня. Моя школа
(мои любимые предметы)
1
41
Мир вокруг меня. Моя школа
(любимые предметы моих
одноклассников)
1
42
Мир вокруг меня. Моя школа.
Мои друзья в ней (краткое
описание)
1
43
Мир вокруг меня. Моя школа.
Мои друзья в ней (проводим
время с одноклассниками)
1
44
Мир вокруг меня. Моя школа.
1
Мои друзья (увлечения моих
друзей)
45
Мир вокруг меня. Моя школа
(школьный праздник)
1
46
Мир вокруг меня. Погода
(летом)
1
47
Мир вокруг меня. Погода
(весной)
1
48
Мир вокруг меня. Погода
(осенью)
1
49
Мир вокруг меня (покупки)
1
50
Мир вокруг меня. Дикие
животные
1
51
Мир вокруг меня. Домашние
животные
1
52
Мир вокруг меня (мой
питомец)
1
53
Мир вокруг меня (овощи и
фрукты)
1
54
Мир вокруг меня (подготовка и
реализация проекта)
1
55
"Мир вокруг меня." Обобщение
по теме
1
56
"Мир вокруг меня". Контроль
по теме / Всероссийская
1
1
проверочная работа
57
Родная страна и страны
изучаемого языка
(достопримечательности)
1
58
Родная страна и страны
изучаемого языка (праздники
зимой)
1
59
Родная страна (столица,
государственные символы)
1
60
Страны изучаемого языка
(немецкоговорящие страны)
1
61
Страны изучаемого языка
(столица, государственные
символы)
1
62
Мир вокруг меня. Моя малая
родина (праздники в разное
время года)
1
63
Родная страна и страны
изучаемого языка (сказки,
рассказы)
1
64
Родная страна и страны
изучаемого языка
(рассказываем сказку)
1
65
Родная страна и страны
изучаемого языка.
Произведения детского
1
фольклора
66
Родная страна и страны
изучаемого языка. Описание
внешности сказочных
персонажей
1
67
"Родная страна и страны
изучаемого языка". Обобщение
по теме
1
68
"Родная страна и страны
изучаемого языка". Контроль
по теме
1
1
68
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС
Код проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образова
начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
используя вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реп
собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициальн
вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением правил реч
стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны кажд
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Создавать устное монологическое высказывание-описание, испол
зрительные опоры (объёмом – не менее 3 фраз)
1.1.2.2
Создавать устное монологическое высказывание-повествование (расс
и (или) зрительные опоры (объёмом – не менее 3 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающих
реагировать на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
изученном языковом материале, используя зрительные опоры и
звучания текста (текстов) для аудирования – до 40 секунд)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
учебных текстах, построенных на изученном языковом материале, исп
языковую догадку (время звучания текста (текстов) для аудирования –
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать вслух учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмо
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чт
интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов,
языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадк
– до 80 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебны
изученном языковом материале, используя зрительные опоры и языко
для чтения – до 80 слов)
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать с использованием образца короткие поздравления с праздникам
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Называть буквы немецкого алфавита языка в правильной последовател
2.1.2
Правильно читать основные дифтонги и сочетания согласных
2.1.3
Выделять некоторые звуко-буквенные сочетания при анализе знакомы
2.1.4
Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.5
Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с прав
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных особенност
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Графически корректно воспроизводить все буквы алфавита
2.2.2
Правильно писать изученные слова
2.2.3
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
конце предложения)
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуа
2.3.2
Распознавать с помощью языковой догадки интернациональные слова
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основны
предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные
(общий, специальный вопросы)
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной
распространённые простые предложения
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложе
и
письменной
речи
сказуемым
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложе
сказуемым
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложени
сказуемым
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы sein,
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи некоторы
числе с изменением корневой гласной (fahren, tragen, lesen, sp
множественного числа
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальны
Präsens; соблюдать порядок слов в предложении с модальным глаголом
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена сущест
и неопределённым артиклем (наиболее распространённые случаи упот
2.4.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена с
женского и среднего рода
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена сущес
и винительном падежах
2.4.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена соб
родительном падеже
2.4.13
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные (кром
2.4.14
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи притяжат
dein)
2.4.15
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественн
2.4.16
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопроситель
wie)
2.4.17
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы u
членах)
3
3 КЛАСС
Социокультурные знания и умения
3.1
Использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенч
стране (странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях общени
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днё
Рождеством
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их с
Код проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образова
начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях н
вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением правил р
стране (странах) изучаемого языка, в рамках изучаемой тематики (не
каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общ
зрительными опорами с соблюдением правил речевого этикета, п
изучаемого языка, в рамках изучаемой тематики (не менее 4 р
собеседника)
1.1.1.3
Вести диалог-побуждение в стандартных ситуациях неофициальног
(или) зрительными опорами с соблюдением правил речевого этикета,
изучаемого языка, в рамках изучаемой тематики (не менее 4 р
собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Создавать устное связное монологическое высказывание-описани
зрительными опорами (объёмом – не менее 4 фраз)
1.1.2.2
Создавать устное связное монологическое высказывание-повествован
(или) зрительными опорами (объёмом – не менее 4 фраз)
1.1.2.3
Пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербал
опорами (объём монологического высказывания – не менее 4 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающи
реагировать на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебны
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с использов
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для аудиро
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
учебных текстах, построенных на изученном языковом материале,
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (вре
для аудирования – до 1 минуты)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать вслух учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмом
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и со
демонстрируя понимание прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание учебных текс
незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, а также с испо
числе контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения – д
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в уч
отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры,
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста (тексто
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (и
проживания, любимое занятие и другое) в соответствии с нормами, п
изучаемого языка)
1.4.2
Писать с использованием образца короткие поздравления с праздника
годом, Рождеством) с выражением пожелания
1.4.3
Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображ
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.2
Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с пра
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных особенност
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный
конце предложения)
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной реч
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих с
тематического содержания для 3 класса, включая освоенные в предш
лексических единиц
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родствен
использованием аффиксации (числительные с суффиксами -zehn, -zig
коммуникативной задачей
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
основные коммуникативные типы предложений: повествова
отрицательные (с kein), побудительные (кроме вежливой формы с Sie
специальный вопросы)
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
предложения с местоимением es
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
предложения с конструкцией es gibt
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
sein, haben в Präteritum
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
сильные глаголы в Präsens (в том числе во 2-м лице множественного ч
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
сильные глаголы в Perfekt
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
модальные глаголы mögen (в форме möchte), müssen (в Präsens)
2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
множественное число имён существительных
2.4.9
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
артикль с именами существительными (наиболее распространённые сл
2.4.10
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устн
существительные в единственном числе в именительном, дательном и
2.4.11
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
притяжательные местоимения (sein, ihr, unser, euer, Ihr)
2.4.12
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
количественные числительные (13 – 30)
2.4.13
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
употребительные предлоги для выражения временны́х и простран
(употребляемые с дательным падежом)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведе
стране (странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях общен
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с дн
Рождеством
3.2
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
4 КЛАСС
Код проверяемого
Проверяемые предметные результаты освоения основной образова
результата
1
1.1
1.1.1
начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или) зрит
правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого яз
каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (до 5
собеседника)
1.1.1.3
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (до 5
собеседника)
1.1.1.4
Вести диалог – разговор по телефону на основе вербальных и
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) и
со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Создавать устное связное монологическое высказывание-описани
зрительными опорами в рамках тематического содержания ре
монологического высказывания – не менее 5 фраз)
1.1.2.2
Создавать устное связное монологическое высказывание-рассужден
зрительными опорами в рамках тематического содержания ре
монологического высказывания – не менее 5 фраз)
1.1.2.3
Создавать устное связное монологическое высказывание-пове
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического с
(объём монологического высказывания – не менее 5 фраз)
1.1.2.4
Пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербал
опорами (объём монологического высказывания – не менее 5 фраз)
1.1.2.5
Устно излагать результаты выполненного
высказывания – не менее 5 фраз)
1.2
проектного
задания
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающи
реагировать на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных и а
текстов, построенных на изученном языковом материале, со
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (вре
для аудирования – до 1 минуты)
1.2.3
1.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
учебных и адаптированных аутентичных текстах, построенных на изу
со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе конт
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Смысловое чтение
1.3.1
Читать вслух учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмом
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и со
демонстрируя понимание прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание учебных и ад
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительно
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
чтения – до 160 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных и
текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительно
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём
до 160 слов)
1.3.4
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представле
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (
жительства (страна проживания, населенный пункт), любимые зан
другое) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изуча
1.4.2
Писать с использованием образца короткие поздравления с праздникам
1.4.3
Писать с использованием образца электронное сообщение личного ха
до 40 слов)
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.2
Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с пра
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных особенност
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный
конце предложения, запятая при перечислении)
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 50
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общен
содержания для 4 класса, включая освоенные в предыдущий год обуче
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родствен
использованием аффиксации (имена существительные с суффиксами соответствии с решаемой коммуникативной задачей
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родствен
использованием аффиксации (порядковые числительные с суффиксам
решаемой коммуникативной задачей
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родствен
использованием словосложения (Geburtstag) в соответствии с решаемо
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
предложения с однородными членами (союз oder)
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
модальный глагол wollen (в Präsens)
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степ
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устно
местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых речевы
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
указательные местоимения dieser, dieses, diese
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
количественные числительные (до 100)
2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
порядковые числительные (до 31)
2.4.9
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
für, mit, um (в некоторых речевых образцах)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведен
стране (странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях общени
выражение благодарности, извинение, поздравление, разговор по телеф
3.2
Кратко рассказывать о России и стране (странах) изучаемого языка
3.3
Использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие спр
ресурсы сети Интернет
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
2 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
1.1
1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
завершение разговора, знакомство с собеседником, поздравление с празднико
за поздравление, извинение
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: з
информации, сообщение фактической информации, ответы на вопросы собесе
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с исп
вопросов и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием ключевых слов, вопросов
1.2
Аудирование
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
услышанное (при непосредственном общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов, построен
материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в воспр
использованием иллюстраций и языковой догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текстах
языковом материале: выделение из воспринимаемого на слух текста
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с исп
языковой догадки
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение вслух учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенн
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; пон
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событ
использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3.3
1.4
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах
языковом материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой догадки
Письмо
1.4.1
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из т
предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение,
соответствии с решаемой учебной задачей
1.4.2
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя
проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаем
1.4.3
Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздникам
годом, Рождеством)
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Фонетически корректное озвучивание букв немецкого алфавита
2.1.2
Чтение основных дифтонгов и сочетаний согласных, выделение некоторых
при анализе изученных слов
2.1.3
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения немецкого языка
2.1.4
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуни
соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и воскл
предложения
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамка
речи для 2 класса
2.3.2
Распознавание интернациональных слов (der Film, das Kino) с помощью языко
2.4
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем текс
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических констр
2.4.1
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительны
вопросительные (общий, специальный вопросы)
2.4.2
Нераспространённые и распространённые простые предложения. Порядок сло
2.4.3
Предложения с простым глагольным сказуемым (Er tanzt gern.)
2.4.4
Предложения с составным именным сказуемым (Der Tisch ist grün.)
2.4.5
Предложения с составным глагольным сказуемым (Ich kann schnell laufen.)
2.4.6
Спряжение глаголов sein, haben в Präsens
2.4.7
Спряжение некоторых глаголов в Präsens, в том числе с изменением корневой
sprechen), кроме 2-го лица множественного числа
2.4.8
Модальные глаголы können, mögen в Präsens, порядок слов в предложении с мо
2.4.9
Род имён существительных
2.4.10
Неопределённый и определённый артикли с именами существительными
случаи употребления)
2.4.11
Имена существительные в именительном и винительном падежах
2.4.12
Имена собственные (антропонимы) в родительном падеже
2.4.13
Личные (кроме ihr) местоимения
2.4.14
Притяжательные местоимения (mein, dein)
2.4.15
Количественные числительные (1 – 12)
2.4.16
Вопросительные слова (wer, was, woher, wie)
2.4.17
Cоюзы und, aber (при однородных членах)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речево
принятого в стране (странах) изучаемого языка в некоторых ситуациях обще
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём
Рождеством)
3.2
Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столи
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
или новое значение знакомого слова по контексту)
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых сл
Тематическое содержание речи
А
Мир моего «я». Приветствие, знакомство, прощание (с использованием типич
Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда
Б
Мир моих увлечений. Любимый цвет. Любимая игрушка, игра. Любим
Выходной день (в цирке, в зоопарке)
В
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село и др
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны
их столицы. Произведения детского фольклора. Персонажи детских книг.
страны (стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)
3 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
1.1
1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Диалог этикетного характера с использованием речевыхе ситуаци
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стран
приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с соб
праздником, выражение благодарности за поздравление, извинение
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуациц, ключевых с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
предоставить интересующую информацию; сообщение фактической ин
собеседника
1.1.1.3
Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изу
собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие (не
собеседника
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа
слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием ключевых слов, во
1.1.2.3
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использование
(или) иллюстраций
1.2
Аудирование
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальна
услышанное (при непосредственном общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов
языковом материале: определение основной темы и главных фактов (
на слух тексте с помощью иллюстрации и с использованием
контекстуальной, догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебны
изученном языковом материале: выделение из воспринимаемого н
информации фактического характера с помощью иллюстрации и с исп
числе контекстуальной, догадки
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение вслух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствую
прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов
языковом материале: определение основной темы и главных фактов (со
с помощью и без помощи иллюстрации и с использованием языковой,
догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебн
изученном языковом материале: нахождение в прочитанном тексте
информации фактического характера с помощью и без помощи
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.4
Письмо
1.4.1
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетан
пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой
задачей
1.4.2
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на ни
1.4.3
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (и
проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, при
изучаемого языка
1.4.4
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (днё
Рождеством) с выражением пожеланий
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения
2.1.2
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов
ударения и фраз (предложений) с соблюдением их ритмико-интонацио
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
конце предложения
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в у
менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише
общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, вклю
усвоенных на первом году обучения
2.3.2
2.4
Распознавание и образование в устной и письменной речи количе
помощи суффиксов -zehn, -zig
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Различные коммуникативные типы предложений: повествов
отрицательные (с kein), вопросительные (общий и специальный
предложения (кроме вежливой формы с Sie)
2.4.2
Предложения с местоимением es
2.4.3
Предложения с конструкцией es gibt
2.4.4
Спряжение глаголов sein, haben в Präteritum
2.4.5
Спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens (в том числе во 2-м ли
2.4.6
Употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt
2.4.7
Модальные глаголы mögen (в форме möchte), müssen (в Präsens)
2.4.8
Множественное число имён существительных
2.4.9
Нулевой артикль с именами существительными (наиболее распростран
2.4.10
Склонение имён существительных в единственном числе в и
винительном падежах
2.4.11
Личные местоимения
2.4.12
Притяжательные местоимения
2.4.13
Количественные числительные (13 – 30)
2.4.14
Наиболее употребительные предлоги для выражения временны́х и про
an (употребляемые с дательным падежом)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов рече
принятого в стране (странах) изучаемого языка в некоторых ситуа
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравле
годом, Рождеством
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок)
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого язык
страны (стран) изучаемого языка и их столиц, название родного
национальных флагов)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе конте
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний
иллюстраций
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для поним
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте зап
Тематическое содержание речи
А
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любим
дня)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой
Любимая сказка. Выходной день (в цирке, зоопарке, парке). Каникулы
В
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друз
село и другой населенный пункт). Дикие и домашние животные. Погод
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) из
достопримечательности, некоторые интересные факты. Произвед
Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) и
4 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
1.1
1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаци
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
приветствие, ответ на приветствие, завершение разговора (в том чис
знакомство с собеседником, поздравление с праздником, вы
поздравление, выражение извинения
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изу
интересующей информации, сообщение фактической информации, отв
1.1.1.3
Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изу
собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу,
совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложе
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального
персонажа с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстр
1.1.2.2
Рассказ (сообщение, повествование) с использованием ключевы
иллюстрации
1.1.2.3
Создание устных монологических высказываний в рамках тематич
образцу (с выражением своего отношения к предмету речи)
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использовани
плана и (или) иллюстрации
1.1.2.5
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного прое
1.2
Аудирование
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальна
услышанное (при непосредственном общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных и ад
текстов, построенных на изученном языковом материале: определени
фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с помощью иллю
языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и а
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение
фактического характера с помощью иллюстрации и с использован
контекстуальной, догадки
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение вслух учебных и адаптированных аутентичных текстов с со
соответствующей интонацией, понимание прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, глав
(события) учебных и адаптированных аутентичных текстов, построен
материале, содержащих отдельные незнакомые слова, с использова
иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуально
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебн
изученном языковом материале: нахождение в прочитанном тексте и
информации фактического характера с помощью и без помощи илл
языковой, в том числе контекстуальной, догадки. Прогнозирование сод
1.3.4
Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и поним
информации
1.4
Письмо
1.4.1
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вст
предложение в соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) з
1.4.2
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информ
место жительства (страна проживания, населенный пункт), любимы
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с д
Рождеством) с выражением пожеланий
1.4.4
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на ни
1.4.5
Написание короткого рассказа по плану (ключевым словам)
1.4.6
Написание электронного сообщения личного характера с использовани
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения
2.1.2
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в комм
с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с
интонационных особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
конце предложения, запятой при перечислении
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в у
менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише
общения, включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествую
2.3.2
Распознавание и образование в устной и письменной речи порядковы
суффиксов -te, -ste
2.3.3
Распознавание и образование в устной и письменной речи родствен
основных способов словообразования: аффиксации (суффикс -er – Arbe
2.3.4
Распознавание и образование в устной и письменной речи родствен
основных способов словообразования: словосложения (Geburtstag)
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Простые предложения с однородными членами (союз oder)
2.4.2
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber
2.4.3
Модальный глагол wollen (в Präsens)
2.4.4
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степ
2.4.5
Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторы
2.4.6
Указательные местоимения dieser, dieses, diese
2.4.7
Количественные числительные (до 100)
2.4.8
Порядковые числительные (до 31)
2.4.9
Предлоги für, mit, um (в некоторых речевых образцах)
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов рече
принятого в стране (странах) изучаемого языка, в некоторых ситуа
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, позд
Новым годом, Рождеством, разговор по телефону
3.2
4
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого
столиц, название родного населенного пункта, цвета национ
достопримечательности)
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
слова или новое значение знакомого слова из контекста)
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний
картинок, фотографий
4.3
Прогнозирование содержания текста для чтения на основе заголовка
4.4
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для поним
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте зап
Тематическое содержание речи
А
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любим
дня, домашние обязанности)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой
Любимая сказка. Выходной день (в цирке, зоопарке, парке). Каникулы
В
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебел
любимые учебные предметы. Мои друзья. Моя малая родина (город,
домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки (оде
продукты питания)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) из
основные достопримечательности и некоторые интересные факт
фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и стран
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Немецкий язык. 2 класс: учебник: в 2 частях; 22-е издание,
переработанное Бим И.Л., Рыжова Л.И. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Немецкий язык. 3 класс: учебник: в 2 частях; 21-е издание,
переработанное Бим И.Л., Рыжова Л.И., Фомичева Л.М. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Немецкий язык. 4 класс: учебник: в 2 частях; 19-е издание,
переработанное Бим И.Л., Рыжова Л.И. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Персональные данные ДЕТИ 
ФИПИ 
Федеральное государственное бюджетное учреждение «Федеральный центр тестирования» (ФГБУ ФЦТ) 
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ (ГИА) 
Официальный интернет-портал государственных услуг 