ВШСОКО

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

Сертификат: 6FE778A64C615EB3F98C3937089326BB
Владелец: Егорова Галина Олеговна
Действителен: с 28.01.2022 до 23.04.2023

и других конкурсных мероприятий по отдельным дисциплинам (модулям);
4) внутренняя независимая оценка качества подготовки обучающихся в рамках
государственной итоговой аттестации обучающихся;
5) порядок учета результатов внутренней независимой оценки качества образования в
деятельности образовательной организации.
1.4. Внутренняя система оценки качества образования (ВСОКО) представляет собой
совокупность организационных структур, норм и правил, диагностических и оценочных
процедур, обеспечивающих на единой основе оценку образовательных достижений
обучающихся, эффективности образовательных программ с учетом запросов основных
пользователей результатов системы оценки качества образования.
1.5. Основными пользователями результатов системы оценки качества образования
Учреждения являются: учителя, обучающиеся и их родители, педагогический совет школы,
экспертные комиссии при проведении процедур лицензирования, аккредитации школы,
аттестации работников школы.
1.6. Учреждение обеспечивает проведение необходимых оценочных процедур, разработку и
внедрение модели системы оценки качества, обеспечивает оценку, учет и дальнейшее
использование полученных результатов.
1.7. Положение распространяется на деятельность всех педагогических работников школы,
осуществляющих профессиональную деятельность в соответствии с трудовыми договорами.
1.8. В настоящем Положении используются следующие термины:
Мониторинг - систематическое отслеживание процессов, результатов, других характеристик
образовательной системы для выявления соответствия (или не соответствия) ее развития и
функционирования заданным целям.
Система мониторинга качества образования – система сбора, обработки, анализа, хранения
и распространения информации об образовательной системе и ее отдельных элементах,
которая ориентирована на информационное обеспечение управления качеством образования,
позволяет судить о состоянии системы образования в Учреждении в любой момент времени и
обеспечить возможность прогнозирования ее развития.
Качество образования – комплексная характеристика образовательной деятельности и
подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным
государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным
государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в
интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень
достижения планируемых результатов образовательной программы; Оценка качества
образования – процесс, в результате которого определяется степень соответствия измеряемых
образовательных результатов, условий их обеспечения зафиксированной в нормативных
документах системе требований к качеству образования. Экспертиза – всестороннее изучение
состояния образовательных процессов, условий и результатов образовательной деятельности.
Измерение – оценка уровня образовательных достижений с помощью контрольных
измерительных материалов (традиционных контрольных работ, тестов, анкет и др.),
имеющих стандартизированную форму и содержание которых соответствует реализуемым
образовательным программам, ФГОСам.
Внутренняя система оценки качества образования – целостная система диагностических и
оценочных процедур, реализуемых различными субъектами государственнообщественного
управления школой, которым делегированы отдельные полномочия по оценке качества
образования, а также совокупность организационных структур и нормативных правовых
материалов, обеспечивающих управление качеством образования.

Критерий – признак, на основании которого производится оценка, классификация
оцениваемого объекта.
1.9. Мероприятия по реализации целей и задач внутренней системы оценки качества
образования планируются и осуществляются на основе проблемного анализа
образовательного процесса Учреждения.
Оценка качества образования осуществляется посредством существующих процедур контроля
и экспертной оценки качества образования:
мониторингом образовательных достижений обучающихся на разных ступенях
обучения;
анализом творческих достижений школьников;
системы внутришкольного контроля;
результатами аттестации педагогических и руководящих работников;
результатами социологических исследований;
системой медицинских исследований школьников,
системой внутришкольного мониторинга психологического комфорта;
Объектами оценки качества образования являются:
учебные и внеучебные достижения обучающихся;
продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических работников и
администрации ОУ;
образовательные программы и условия их реализации;
образовательный процесс.
1.10. Предмет оценки качества образования:
качество образовательных результатов (степень соответствия результатов освоения
обучающимися
основной
образовательной
программы
Федеральному
государственному образовательному стандарту);
качество организации образовательного процесса, включающее условия организации
образовательного процесса, доступность образования, условия комфортности
получения образования, материально-техническое обеспечение образовательного
процесса, организация питания;
качество дополнительных образовательных программ, принятых и реализуемых в
Учреждении, условия их реализации;
эффективность управления качеством образования
1.11. В качестве источников данных для оценки качества образования используются:
образовательная статистика;
мониторинговые исследования; - социологические опросы;
отчеты работников Учреждения.
1.12. Направления мониторинга определяются, исходя из оцениваемого аспекта качества
образования по результатам работы Учреждения за предыдущий учебный год, в соответствии
с проблемами и задачами на текущий год.

II.

Основные цели, задачи и принципы системы оценки качества образования.

2.1. Целями системы оценки качества образования являются:
- формирование единой системы диагностики и контроля состояния образования,
обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на
качество образования в Учреждении;
- получение объективной информации о функционировании и развитии системы образования
в Учреждении, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
предоставления всем участникам образовательной деятельности и общественности
достоверной информации о качестве образования;

- принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по совершенствованию
образования и повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг
при принятии таких решений;
- прогнозирование развития образовательной системы Учреждения.
2.2. Задачами построения системы оценки качества образования являются:
- формирование единого понимания критериев качества образования и подходов к его
измерению;
- формирование системы аналитических показателей, позволяющей эффективно
реализовывать основные цели оценки качества образования;
- формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования школьной
образовательной статистики и мониторинга качества образования;
- изучение и самооценка состояния развития и эффективности деятельности Учреждения;
- определение степени соответствия условий осуществления образовательной деятельности
государственным требованиям;
- определение степени соответствия образовательных программ с учетом запросов основных
потребителей образовательных услуг нормативным требованиям;
- обеспечение доступности качественного образования;
- оценка уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся;
- определение степени соответствия качества образования на различных ступенях обучения в
рамках мониторинговых исследований качества образования государственным и социальным
стандартам;
- выявление факторов, влияющих на качество образования;
- содействие повышению квалификации учителей, принимающих участие в процедурах
оценки качества образования;
- определение направлений повышения квалификации педагогических работников по
вопросам, касающимся требований к аттестации педагогов, индивидуальным достижениям
обучающихся;
- определение рейтинга и стимулирующих доплат педагогам;
- расширение общественного участия в управлении образованием в Учреждении;
- содействие подготовке общественных экспертов, принимающих участие в процедурах
оценки качества образования.
2.3. В основу системы оценки качества образования положены следующие принципы:
- объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования;
- реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и
личностной значимости, учёта индивидуальных особенностей развития отдельных
обучающихся при оценке результатов их обучения и воспитания;
- открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;
преемственности в образовательной политике, интеграции в общероссийскую систему оценки
качества образования;
- доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп
потребителей;
- рефлексивности, реализуемой через включение педагогов в критериальный самоанализ и
самооценку своей деятельности с опорой на объективные критерии и показатели;
- повышения потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа каждого педагога;
- оптимальности использования источников первичных данных для определения показателей
качества и эффективности образования (с учетом возможности их многократного
использования);
- инструментальности и технологичности используемых показателей (с учетом
существующих возможностей сбора данных, методик измерений, анализа и интерпретации
данных, подготовленности потребителей к их восприятию);
минимизации системы показателей с учетом потребностей разных уровней управления;
-сопоставимости системы показателей с муниципальными, региональными аналогами;
- взаимного дополнения оценочных процедур, установление между ними взаимосвязей и
взаимозависимости;

- соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества
образования в Учреждении.
Организационная и функциональная структура системы оценки качества
образования.
3.1. Организационная структура, занимающаяся внутришкольной оценкой, экспертизой
качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает в себя:
-Администрацию школы,
-Педагогический совет,
-временные структуры (педагогический консилиум, комиссии и др.).
3.2. Администрация образовательной организации:
-формирует блок локальных актов, регулирующих функционирование ВСОКО Учреждения и
приложений к ним, утверждает приказом директора школы и контролирует их исполнение;
-разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на совершенствование
системы оценки качества образования Учреждения, участвует в этих мероприятиях;
-обеспечивает на основе образовательной программы проведение
в Учреждении
контрольнооценочных процедур, мониторинговых, социологических и статистических
исследований по вопросам качества образования;
-организует систему мониторинга качества образования в Учреждении, осуществляет сбор,
обработку, хранение и представление информации о состоянии и динамике развития;
анализирует результаты оценки качества образования на уровне Учреждения;
-организует изучение информационных запросов основных пользователей системы оценки
качества образования;
- обеспечивает условия для подготовки работников Учреждения и общественных экспертов
по осуществлению контрольно-оценочных процедур;
- обеспечивает предоставление информации о качестве образования на
муниципальный и региональный уровни системы оценки качества образования;
- формирует информационно-аналитические материалы по результатам оценки качества
образования (анализ работы Учреждения за учебный год, публичный доклад директора
школы);
- принимает управленческие решения по развитию качества образования на основе анализа
результатов, полученных в процессе реализации ВСОКО.
3.3. Методические объединения учителей-предметников:
-участвуют в разработке методики оценки качества образования;
-участвуют в разработке системы показателей, характеризующих состояние и динамику
развития Учреждения;
-участвуют в разработке критериев оценки результативности профессиональной деятельности
педагогов школы;
-содействуют проведению подготовки работников школы и общественных экспертов по
осуществлению контрольно-оценочных процедур;
-проводят экспертизу организации, содержания и результатов аттестации обучающихся и
формируют предложения по их совершенствованию;
-готовят предложения для администрации по выработке управленческих решений по
результатам оценки качества образования на уровне Учреждения.
3.4. Педагогический совет Учреждения: содействует определению стратегических
направлений развития системы образования в Учреждении;
-содействует реализации принципа общественного участия в управлении образованием в
Учреждении;
-инициирует и участвует в организации конкурсов образовательных программ, конкурсов
педагогического мастерства, образовательных технологий;
-принимает участие в формировании информационных запросов основных
пользователей системы оценки качества образования Учреждения;
-принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и
динамику развития системы образования;
III.

-принимает участие в экспертизе качества образовательных результатов, условий организации
учебной деятельности в Учреждении;
-содействует организации работы по повышению квалификации педагогических
работников, развитию их творческих инициатив;
-принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и
динамику развития системы образования в Учреждении;
-заслушивает информацию и отчеты педагогических работников, доклады представителей
организаций и учреждений, взаимодействующих со школой по вопросам образования и
воспитания подрастающего поколения, в том числе сообщения о проверке соблюдения
санитарно-гигиенического режима в Учреждении, об охране труда, здоровья и жизни
обучающихся и другие вопросы образовательной деятельности школы;
-принимает решение о перечне учебных предметов, выносимых на промежуточную
аттестацию по результатам учебного года.
IV. Классификация оценочных процедур
4.1. Классификация оценочных процедур основана на сформированной в Российской
Федерации единой системе оценки качества образования (далее - ЕСОКО) и включает: международные исследования оценки качества образования (T1MSS, PISA, PIRLS, и другие);
федеральные оценочные процедуры, проводимые в следующих формах:
государственная итоговая аттестация по образовательным программам основного общего
образования (далее ГИА-9); всероссийская олимпиада школьников (далее - ВсОШ);
национальные исследования качества образования (далее - НИКО); всероссийские
проверочные работы (далее - ВПР). - региональные процедуры оценки качества образования,
проводимые в следующих формах: оценка муниципальных и школьных образовательных
систем, и факторов, влияющих на качество образования на территории Торопецкого района:
оценка эффективности развития муниципальных и школьных систем оценки качества
образования; оценка качества подготовки обучающихся по результатам региональных
оценочных процедур на уровнях основного общего образования, среднего общего
образования (региональных исследований качества образования (далее - РИКО) и
региональных проверочных работ (далее - РПР), всероссийских и региональных олимпиад и
конкурсов; оценка эффективности реализации мероприятий, направленных на поддержку
школ, имеющих устойчиво низкие результаты обучения и функционирующих в сложных
социальных условиях;
оценка обеспечения объективности процедур оценки качества образования и олимпиад
школьников; оценка профессиональных достижений педагогических работников, диагностика
профессиональных компетенций педагогических работников и аттестация педагогических
работников; независимая оценка качества образования (далее НОКО) в соответствии со
статьей 95.2 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЭ «Об образовании в Российской
Федерации»
независимая оценка качества подготовки обучающихся; независимая оценка качества условий
осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими
образовательную деятельность на территории Тверской области;
социологические
исследования и опросы международного, федерального, регионального уровней.
V. Реализация внутреннего мониторинга качества образования
5.1. Реализация внутреннего мониторинга качества образования осуществляется на основе
нормативных правовых актов Российской Федерации, регламентирующих реализацию всех
процедур контроля и оценки качества образования.
5.2. Мероприятия по реализации целей и задач ВСОКО планируются и осуществляются на
основе проблемного анализа образовательной деятельности Учреждения, определения
методологии, технологии и инструментария оценки качества образования.
5.3. Предметом системы оценки качества образования являются:

•

качество образовательных результатов обучающихся (степень соответствия
индивидуальных образовательных достижений и результатов освоения обучающимися
образовательных программ государственному стандарту);
•
качество организации образовательной деятельности, включающей условия
организации образовательной деятельности, в том числе доступность образования,
условия комфортности получения образования, материально-техническое обеспечение
образовательной деятельности, организация питания;
•
качество основных и дополнительных образовательных программ, принятых и
реализуемых в школе, условия их реализации;
•
воспитательная работа;
•
профессиональная компетентность педагогов, их деятельность по обеспечению
требуемого качества результатов образования;
•
эффективность управления качеством образования и открытость деятельности школы;
•
состояние здоровья обучающихся.
5.4. Реализация школьной ВСОКО осуществляется посредством существующих процедур и
экспертной оценки качества образования.
5.4.1. Содержание процедуры оценки качества образовательных результатов обучающихся
включает в себя:
•
государственную итоговую аттестацию выпускников 9-ых классов в форме ОГЭ; •
промежуточную и текущую аттестацию обучающихся 1-9 классов;
•
мониторинговые исследования качества знаний обучающихся 4-ых классов по
русскому языку, математике и чтению;
•
участие и результативность в школьных, муниципальных, региональных и др.
предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях;
•
мониторинговое исследование обучающихся 1-х классов «Готовность к обучению в
школе и адаптация»;
•
мониторинговое исследование обученности и адаптации обучающихся 5-х классов;
•
мониторинговое исследование образовательных достижений обучающихся на разных
уровнях обучения в соответствии со школьной программой мониторинговых
исследований.
5.4.2. Содержание процедуры оценки качества организации образовательной деятельности
включает в себя:
•
результаты лицензирования и государственной аккредитации;
•
эффективность механизмов самооценки и внешней оценки деятельности путем анализа
ежегодных публичных докладов;
•
программно-информационное обеспечение, наличие Интернета, эффективность его
использования в учебной деятельности;
•
оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами
обучения и мебелью;
•
обеспеченность методической и учебной литературой;
•
оценку соответствия службы охраны труда и обеспечение безопасности (ТБ, ОТ, ППБ,
производственной санитарии, антитеррористической безопасности, требования
нормативных документов);
•
оценку состояния условий обучения нормативам и требованиям СанПиН;
•
диагностику уровня тревожности обучающихся 1, 5 классов в период адаптации;
•
оценку отсева обучающихся на всех ступенях обучения и сохранение контингента
обучающихся;
•
анализ результатов дальнейшего трудоустройства выпускников;
•
оценку открытости Учреждения для родителей и общественных организаций,
анкетирование родителей.
5.4.3. Содержание процедуры оценки системы дополнительного образования включает в себя:
•
степень
соответствия программ
дополнительного образования
нормативным требованиям;
•
долю обучающихся (%), охваченных дополнительным образованием.

5.4.4. Содержание процедуры оценки качества воспитательной работы включает в себя:
•
качество планирования воспитательной работы;
•
охват обучающихся таким содержанием деятельности, которая соответствует их
интересам и потребностям;
•
наличие детского самоуправления;
•
удовлетворенность обучающихся и родителей воспитательной деятельностью;
•
исследование уровня воспитанности обучающихся;
•
положительную динамику количества правонарушений и преступлений обучающихся.
5.4.5. Содержание процедуры оценки профессиональной компетентности педагогов и их
деятельности по обеспечению требуемого качества образования включает в себя:
•
аттестацию педагогов;
•
отношение и готовность к повышению педагогического мастерства
(систематичность прохождения курсов, участие в работе методических объединений и т.д.);
•
знание и использование современных педагогических методик и технологий;
•
образовательные достижения обучающихся;
•
подготовку и участие в качестве экспертов ОГЭ , аттестационных комиссий, жюри и
т.д.;
•
участие в профессиональных конкурсах разного уровня.
5.4.6. Содержание процедуры оценки здоровья обучающихся включает в себя:
•
наличие медицинского кабинета и его оснащенность;
•
регулярность
и
качество
проведения санитарноэпидемиологических профилактических мероприятий;
•
оценку заболеваемости обучающихся, педагогических и других работников школы;
•
оценку эффективности оздоровительной работы (здоровьесберегающие
программы, режим дня, организация отдыха и оздоровления детей в каникулярное время);
•
оценку состояния физкультурно-оздоровительной работы;
•
диагностику состояния здоровья обучающихся.
5.5.
Критерии выступают в качестве инструмента, призванного наполнить содержанием
оценку и обеспечить измерение уровня достижений результатов деятельности Учреждения.
5.6.
Критерии представлены набором расчетных показателей, которые при необходимости
могут корректироваться, источником расчета являются данные статистики.
5.7.
Для проведения оценки качества образования на основе кластерной модели из всего
спектра получаемых в рамках информационной системы ВСОКО показателей определяется
набор ключевых показателей, позволяющих провести сопоставительный анализ
образовательной системы Учреждения. Совокупность показателей обеспечивает возможность
описания состояния системы, дает общую оценку результативности ее деятельности.
5.8.
Периодичность
проведения оценки качества
образования,
субъекты
оценочной деятельности, формы результатов оценивания, а также номенклатура
показателей и параметров качества устанавливаются в школьной программе мониторинговых
исследований.
5.9.
Организационной основой осуществления процедуры мониторинга является план, где
определяются объект, показатели, периодичность предоставления информации и
ответственные исполнители. На ее основе составляется годовая или полугодовая схема
мониторинга, которая указана в плане внутришкольного контроля и утверждается приказом
директора организации, осуществляющей образовательную деятельность, обязательна для
исполнения работниками Учреждения.
5.10 Мониторинг осуществляется в двух формах: постоянный (непрерывный) мониторинг
(осуществляется непрерывно после постановки задач и создания системы запросов с
соответствующей технологией сбора и обработки информации) и периодический мониторинг
(осуществляется периодически) в соответствии с планом.
5.11.
Мониторинг представляет собой уровневую иерархическую структуру и включает в
себя административный уровень Учреждения, уровень методических объединений учителей
предметников и классных руководителей и уровень Совета школы.

5.12. Проведение мониторинга требует взаимодействие на всех уровнях образовательной
организации.
Для проведения мониторинга назначаются ответственные лица, состав которых утверждается
приказом директора организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Проведение
мониторинга
предполагает
широкое
использование
современных
информационных технологий на всех этапах сбора, обработки, хранения и использования
информации.
5.13. Реализация мониторинга предполагает последовательность следующих действий:
•
определение и обоснование объекта мониторинга;
•
сбор данных, используемых для мониторинга;
•
структурирование баз данных, обеспечивающих хранение и оперативное
использование информации;
•
обработка полученных данных в ходе мониторинга;
•
анализ и интерпретация полученных данных в ходе мониторинга;
•
подготовка документов по итогам анализа полученных данных;
•
распространение результатов мониторинга среди пользователей мониторинга.
5.16. Основными инструментами, позволяющими дать качественную оценку системе
образования, являются анализ изменений характеристик во времени (динамический анализ) и
сравнение одних характеристик с аналогичными в рамках образовательной системы
(сопоставительный анализ).
5.17. Методы проведения мониторинга:
•
экспертное оценивание,
•
тестирование,
•
анкетирование,
•
ранжирование,
•
проведение контрольных и других квалификационных работ, • аналитическая и
статистическая обработка информации и др.,
•
наблюдение.
5.18. По итогам анализа полученных данных мониторинга готовятся соответствующие
документы — аналитические справки и приказы, отчеты со схемами, таблицами, графиками,
диаграммами, обработанные с использованием стандартизированных компьютерных
программ, публичный доклад, самообследование, которые доводятся до сведения
педагогического коллектива организации, осуществляющей образовательную деятельность,
учредителя, родителей (законных представителей).
5.19. Результаты мониторинга являются основанием для принятия административных
решений на уровне организации, осуществляющей образовательную деятельность.
5.20. Администрация школы ежегодно публикует доклад о состоянии качества образования
на официальном сайте Учреждения в сети Интернет.
VI. Общественное участие в оценке и контроле качества образования
6.1. Придание гласности и открытости результатам оценки качества образования
осуществляется путем предоставления информации:
•
основным потребителям результатов ВСОКО;
•
средствам массовой информации через публичный доклад директора школы;
•
размещение аналитических материалов, результатов оценки качества образования на
официальном сайте Exht;ltybz.
6.2. Внутренняя система оценки качества образования предполагает участие в осуществлении
оценочной деятельности общественности и профессиональных объединений в качестве
экспертов. Требования к экспертам, привлекаемым к оценке качества образования,
регламентирующими реализацию процедур контроля и оценки качества образования
устанавливаются нормативными документами.
6.3.Функции общественных организаций ( объединений)
а) содействуют определению стратегических направлений развития системы оценки качества
образования;
б) содействуют реализации принципа общественного участия в управлении ОУ;

в) проводят в соответствии с нормативными правовыми актами Российской Федерации и
Тверской области независимую оценку качества образовательной деятельности ОУ;
г) принимают участие в оценке качества образования по стандартизированным процедурам, в
том числе при аккредитации образовательных организаций, аттестации педагогических и
руководящих работников образовательных организаций, проведении государственной
итоговой аттестации обучающихся;
д) принимают участие в формировании запросов основных пользователей информации о
системе оценки качества образования;
е) участвуют в общественной аккредитации образовательных организаций.
VII .Технология проведения и использование результатов ВСОКО
7.1. Оценка качества образования проводится с учетом реализации полного управленческого
цикла на основе системы критериев, характеризующих качество подготовки обучающихся и
результатов освоения образовательных программ, результатов профессиональной
деятельности педагогических работников и руководителей образовательных организаций,
качество условий осуществления образовательной деятельности и качество организации
образовательного процесса в образовательной организации.
7.2. Оценка качества образования на каждом уровне включает инвариантную составляющую,
закрепленную в требованиях законодательства, и вариативную составляющую, определяемую
специальными потребностями субъектов РСОКО и особенностями оценочных процедур.
7.3. Результаты ВСОКО являются открытыми и доступными для использования субъектом
РСОКО, участниками образовательного процесса, представителями общественности, СМИ и
иными гражданами, организациями, заинтересованными в оценке качества образования и его
улучшении.
VIII. Заключительные положения
8.1. Настоящее Положение о внутренней системе оценки качества образования является
локальным нормативным
актом, принимается на Педагогическом совете школы и
утверждается (либо вводится в действие) приказом директора Учреждения.
8.2. Все изменения и дополнения, вносимые в настоящее Положение, оформляются в
письменной форме в соответствии действующим законодательством Российской Федерации