Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Краснополецкая средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

директор

зам. дир. по ВР

директор

________________________ ________________________ ________________________
Егорова Г.О.
Зайцева Р.В.
Егорова Г.О.
Приказ № 97 от «26»
Приказ № 97 от «26»
Приказ № 97 от «26»
августа 2026 г.
августа 2026 г.
августа 2026 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
основного общего образования
МБОУ Краснополецкая СОШ

Захоломье 2026 год

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ООП НОО (далее - Программа) разработана
на

основе

Федеральной

рабочей

программы

воспитания

для

общеобразовательных организаций, а также на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»,
- Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении изменений в
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации",
- стратегии комплексной безопасности детей в Российской Федерации на
период до 2030 года (Указ Президента Российской Федерации от 17.05.2023 №
358),
- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 372 "Об утверждении федеральной образовательной программы
начального общего образования"(Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229),
- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 370 "Об утверждении федеральной образовательной программы основного
общего образования"(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223).
- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 371 "Об утверждении федеральной образовательной программы среднего
общего образования" (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228),
- Письма Министерства просвещения Российской Федерации

от 18 июля

2022 года № АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы
воспитания», в соответствии с примерной программой воспитания, одобренной
решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22), а также с учетом следующих
законодательных нормативно-правовых документов:
- Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием
12.12.1993, с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования
01.07.2020);

- Конвенция ООН о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей
ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР 15.09.1990);
- Устав МБОУ Краснополецкая СОШ.
Программа является методическим документом, определяющим комплекс
основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе,
разрабатывается с учетом государственной политики в области образования и
воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими
программами воспитания для образовательных организаций дошкольного и
среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
- предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов
образования, определённых ФГОС;
- была разработана с участием педагогического совета школы и родителей;
- реализуется

в

единстве

урочной

и

внеурочной

деятельности,

осуществляемой совместно с семьей и другими участниками образовательных
отношений, социальными институтами воспитания;
- предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских
базовых конституционных норм и ценностей;
- предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа

включает

три

раздела:

целевой,

содержательный,

организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её
содержание,

за

исключением

целевого

раздела,

может

изменяться

в

соответствии с особенностями образовательной организации: организационноправовой формой, контингентом обучающихся и их родителей (законных
представителей), направленностью образовательной программы, учитывающей
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся
Приложение –календарный план воспитательной работы НОО.
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Содержание воспитания обучающихся в МБОУ Краснополецкая СОШ
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных)
норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации.
Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
Воспитательная деятельность в МБОУ Краснополецкая СОШ планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в
сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере
воспитания

детей

является

развитие

высоконравственной

личности,

разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
Цель воспитания обучающихся в МБОУ Краснополецкая СОШ:
- развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства;
- формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону
и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,

бережного

отношения

к

культурному

наследию

и

традициям

многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Достижению в школе поставленной цели будут способствовать решение
следующих задач воспитания обучающихся в МБОУ Краснополецкая СОШ:
- усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;
- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных
программ включают:
- осознание российской гражданской идентичности,
- сформированность ценностей самостоятельности и инициативы,
- готовность

обучающихся

к

саморазвитию,

самостоятельности

и

личностному самоопределению,
- наличие

мотивации

к

целенаправленной

социально

значимой

деятельности,
- сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МБОУ Краснополецкая СОШ планируется и
осуществляется

на

основе

культурноисторического,
ориентированного

подходов

аксиологического,

антропологического,

системно-деятельностного,
и

с

учетом

принципов

личностновоспитания:

гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и

взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности

образовательной организации

по

основным

направлениям воспитания в соответствии с ФГОС НОО и отражает
готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1)

гражданского

воспитания,

способствующего

формированию

российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан
Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском
государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к
правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры;
2)

патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к

родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
историческое

просвещение,

национального

формирование

исторического

сознания,

российского
российской

культурной

идентичности;
3)

духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной

культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим,
к памяти предков;
4)

эстетического

воспитания,

способствующего

формированию эстетической культуры на основе российских традиционных
духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства.
5)

физического

воспитания,

ориентированного

на

формирование

культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие
физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков

безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;
6)

трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,

трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности;
7)

экологического воспитания,

формированию

экологической

способствующего
культуры,

ответственного,

бережного

отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных
духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;
8)

ценности

научного

познания, ориентированного

на

воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и
общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных
интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО
установлены ФГОС НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые
ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на
достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания

обучающихся

на

основе

(гражданских, конституциональных)
единство

российских

базовых

ценностей, обеспечивают

воспитания, воспитательного пространства.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования

Гражданско-патриотическое воспитание.
 Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине — России, её территории, расположении.
 Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан
России, проявляющий уважение к своему и другим народам.
 Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины — России, Российского государства.
 Понимающий

значение

гражданских

символов

(государственная

символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и
защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.
 Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях.
 Принимающий

участие

в

жизни

класса,

общеобразовательной

организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание.
 Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
 Сознающий

ценность

каждой

человеческой

жизни,

признающий

индивидуальность и достоинство каждого человека.
 Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших.
 Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
 Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
 Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание.

 Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей.
 Проявляющий

интерес

и

уважение

к

отечественной

и

мировой

художественной культуре.
 Проявляющий

стремление

к

самовыражению

в

разных

видах

художественной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание,

формирование

культуры здоровья

и

эмоционального благополучия.
 Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том
числе в информационной среде.
 Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
 Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом.
 Сознающий

и

принимающий

свою половую

принадлежность, соответствующие ей психофизические и поведенческие
особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание.
 Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
 Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление.
 Проявляющий интерес к разным профессиям.
 Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание.
 Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду.

 Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.
 Выражающий

готовность в

своей

деятельности

придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания.
 Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
 Обладающий

первоначальными

представлениями

о

природных

и

социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой
и неживой природы, о науке, научном знании.
 Имеющий

первоначальные навыки наблюдений,

систематизации

осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.

и

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Муниципальное

бюджетное

общеобразовательное

учреждение

Краснодонецкая средняя общеобразовательная школа находится на территории
Плоскошского сельского поселения в д.Захоломье.
МБОУ Краснополлецкая СОШ (далее – школа) - это

сельская школа,

удаленная от культурных и научных центров, спортивных школ и школ
искусств. В ней обучаются менее двадцати учащихся.
В школе обучаются дети, проживающие на территории Плоскошского
сельского поселения из деревень Захоломье, Краснополец. Качество сети
Интернет не всегда на должном уровне и др. Данные факторы не могут не
вносить особенности в воспитательный процесс.
Сельская

школа,

объединяя

интеллигенцию,

является

не

только

образовательным, но и культурным центром села. Круг общения детей здесь не
столь обширен, но само общение отличается детальным знанием окружающих
людей. В таких условиях у детей значительно раньше формируется уважение к
семейным традициям, почитание старших,
взаимопомощь. Многие

уважение к людям труда,

педагоги школы родились в нашей деревне или

недалеко от нее, учились в этой школе, теперь работают в ней. Знают
личностные особенности, бытовые условия жизни друг друга, отношения в
семьях, что способствуют установлению доброжелательных и доверительных
отношений между педагогами, школьниками и их родителями.
В

небольшом

коллективе

интенсивнее

идет

процесс

установления

межличностных контактов, существует реальная возможность проявить себя в
общем деле. У нас все на виду, что при создании ситуации совместного поиска
стимулирует активность учащихся и учителей. Нет резкой обособленности
между классами, учащимися разного возраста.

Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов
самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей, учитываем
особенности сельской школы.
Значимыми партнерами школы являются: Захоломский ДК, Захоломская
сельская библиотека, КДН и ЗП, ПДН ОВД Торопецкого района, МБОУ ДО
Дом детского творчества.
В школе функционирует отряд ЮИД, спортивный клуб «Резерв».
Процесс воспитания в школе основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогов и школьников:
- принцип уважения к личности ребенка, веры в способности и возможности
любого ребенка к совершенствованию;
- принцип доверия обучающимся при принятии решений, реализации дел,
отнесенных к их зоне ответственности;
- принцип гуманизации межличностных отношений, недопустимости любых
форм и видов травли, насилия, проявления жестокости;
- принцип взаимоуважения и сотрудничества взрослых и детей; - принцип
соблюдения прав и защиты интересов обучающихся;
- принцип учета интересов, запросов и мнения обучающихся, родителей при
принятии управленческих решений.
Развитие современной образовательной среды для достижения новых
образовательных

результатов

осуществляется

в

контексте

реализации

национального проекта «Образование». Школа принимает активное участие в
проектах «Цифровая образовательная среда, в профориентационном проекте
«Билет в будущее», «Киноуроки» ,развивается инновационная деятельность
школы.
В воспитательное пространство школы входят: основное образование,
внеурочная деятельность, классные часы и классные дела, школьная
библиотека, стенды в рекреациях и классные уголки в учебных кабинетах,
школьный спортивный клуб «Резерв».

С сентября 2022 года в школе функционируют: Музей, школьный театр
миниатюр «Эти дети» и др.
В МБОУ Краснополецкая СОШ уделяется большое внимание гражданскопатриотическому и духовно-нравственному воспитанию, изучению истории
Родины и ее традиций. Гражданско-патриотическое воспитание основано на
краеведческой работе и социально значимой деятельности (в том числе и на
волонтёрской), школьного юнармейского отряда «Красная звезда», который
функционируют в школе с 2023 года.
Ежегодно летом на базе школы работает пришкольный лагерь с дневным
пребыванием детей «Тиграша». В лагере реализуется своя программа
воспитания.

Успешному проведению работы педагогов школы по духовно-

нравственному направлению способствует сложившийся в школе уклад,
опирающийся на прочные традиции коллективизма, дружбы, взаимной
поддержки, желание делать добрые дела, приносить окружающим реальную
пользу. В своей воспитательной деятельности школа делает акцент на создании
системы духовно - нравственного становления и социализации школьника на
основе сотрудничества с Русской Православной Церковью.
С 2022 года еженедельно, в рамках реализации региональной Стратегии
духовно-нравственного воспитания, в школе проводятся внеурочные занятия с
обучающимися школы по следующим проектам: «Добротолюбие», «Моя
семья». Также педагоги и обучающиеся школы активно принимают участие во
Всероссийском проекте «Киноуроки в школе».
Ритуалы и традиционные мероприятия:
- в школе проводится еженедельная организационная линейка с поднятием
(или выносом) Государственного флага РФ;
- посвящение в первоклассники;
- награждение победителей и призёров;
- праздник «Прощание с Азбукой»;
- ежегодные выборы в органы ученического самоуправления;

- проведение военно-патриотических месячников в январе-феврале и
апреле-мае;
- участие в социально значимых акциях и проектах («Окна Победы»,
«Дорога к Обелиску», «Солдатский платок», «Блокадный хлеб»,
«Блокадная ласточка» и т.д.;
- проведение Уроков мужества с участием ветеранов боевых действий,
«детей войны», ветеранов труда;
- проведение акций и мероприятий в рамках Месячника «Декабрь
Милосердия»;
- организация концертов и массовых поздравлений в День Учителя, День
Матери, День защитников Отечества, Международный женский день;
- Праздник Последнего звонка;
- Праздник Прощания с начальной школой;
- интерактивные программы народных игр и традиций «Покров» и
«Масленичные гуляния»;
- Новогодний калейдоскоп (цикл праздничных мероприятий) и др.
Источниками, оказывающими положительное влияние на воспитательный
процесс

в

школе,

являются

педагоги.

Это высококвалифицированный

коллектив, способный замотивировать учащихся на высокие достижения в
учебной, спортивной, поисково-исследовательской, творческой и социально
значимой деятельностях. Ключевой фигурой воспитания в школе являются
классные руководители, реализующие по отношению к детям защитную,
личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении
конфликтов) функции.
Решение

воспитательных

задач

в

МБОУ

Краснополецкая

СОШ

осуществляется через различную деятельность: школьные традиции, классные
и общешкольные мероприятия, коллективную творческую деятельность
школьных и классных объединений, общественную жизнь школы и ее
сотрудничество с социальными партнёрами в рамках сетевого взаимодействия

(ДДТ, ДЮСШ,

образовательные организации г. Торопца, РДК, ГИБДД,

отделение полиции МО МВД России "Западнодвинский", КДН, Отдел опеки и
попечительства, Комитет по делам молодёжи, спорта и туризма администрации
Торопецкого МО краеведческий музей, районная центральная больница,
Районный совет ветеранов войны, труда и правоохранительных органов).
Школа оборудована кабинетами для проведения учебных занятий, имеет
свою библиотеку. В школе организовано горячее питание для учеников,
соблюдаются условия охраны здоровья обучающихся, имеется доступ к
информационно-телекоммуникационным сетям, а также имеются электронные
образовательные ресурсы для обеспечения образовательного процесса.
Проблемные

зоны

по

достижению

эффективных

результатов

в

воспитательной деятельности: проблемы применения современных методик и
технологий воспитания в деятельности классных руководителей, преобладания
мероприятийного, а не деятельностного подхода;

работа с родителями у

классных руководителей нередко сводится к информированию об успеваемости
детей, предстоящих конкурсах, мероприятиях, не все родители понимают
значимость совместной работы с педагогическим коллективом, некоторые
сознательно уклоняются от воспитания детей, многие остаются сторонними
наблюдателями.
Настоящая программа содержит теоретические положения и календарный
план работы, основанные на практических наработках МБОУ Краснополецкая
СОШ по формированию целостной воспитательной среды и целостного
пространства духовно-нравственного развития школьника, определяемого как
уклад

школьной

жизни,

интегрированного

внешкольную, семейную деятельность

в

урочную,

внеурочную,

обучающегося и его родителей

(законных представителей). При этом обеспечивая духовно-нравственное
развитие обучающихся на основе их приобщения к базовым российским
ценностям:

Россия,

многонациональный

народ

Российской

Федерации,

гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа,
человечество.

2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них
представлено в соответствующем модуле.
Инвариантные модули
Урочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала уроков предусматривает:
 максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных

предметов

традиционных

для

формирования

духовно-нравственных

и

у

обучающихся

российских

социокультурных

ценностей,

российского исторического сознания на основе исторического просвещения;
подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
 включение учителями в рабочие программы по учебным предметам,
курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в
определении воспитательных задач уроков, занятий;
 включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной
работы;
 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами

воспитания,

целевыми

ориентирами

результатов

воспитания;

реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках

предметов,

явлений

и

событий,

инициирование

обсуждений,

высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к
изучаемым событиям, явлениям, лицам;
 установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб

учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизации их познавательной деятельности
 применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога
(интеллектуальных игр викторины, тестирование); групповой работы, которая
учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
 побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения
со сверстниками и педагогами, соответствующие укладу школы, установление
и поддержку доброжелательной атмосферы;
 организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся
над

неуспевающими

образовательными

одноклассниками,

потребностями,

в

дающего

том

числе

с

особыми

обучающимся

социально

значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование

и

поддержку

исследовательской

деятельности

обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых
проектов воспитательной направленности.
Внеурочная деятельность
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
 поддержка
планируемых

учебной

деятельности

результатов

освоения

обучающихся
программы

в

достижении

начального

общего

образования; совершенствование навыков общения со сверстниками и
коммуникативных умений в разновозрастной школьной среде;
 формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом
правил безопасного образа жизни;
 повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной

и

проектно-исследовательской

деятельности

возрастных и индивидуальных особенностей участников;

с

учетом

 развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление
качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение
договариваться,

подчиняться,

руководить,

проявлять

инициативу,

ответственность;
 становление умений командной работы;
 поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления; формирование культуры поведения в информационной среде.
 Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения

индивидуальных

потребностей

обучающихся

в

МБОУ

Краснополецкая СОШ на уровне НОО осуществляется в рамках выбранных
ими курсов, занятий:
 курсы,

занятия

патриотической,

гражданско-патриотической,

краеведческой, историко-культурной направленности (курс «Разговоры о
важном»);
 курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным
культурам народов России, основам духовно-нравственной культуры народов
России, духовно-историческому краеведению (курсы «Добротолюбие» в 1-2
классах);
 курсы,

занятия

просветительской,

познавательной,
информационной

научной,

исследовательской,

направленности

(«Финансовая

грамотность»)
 курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности («Мир
шахмат и шашек»).
 Также во внеурочной деятельности предусмотрены занятия, направленные
на

удовлетворение

профориентационных

обучающихся («Мир профессий») .

интересов

и

потребностей

Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого
вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на
решение задач воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
 планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
 инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных

делах,

мероприятиях,

оказание

необходимой

помощи

личностного

развития

обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
 организацию

интересных

и

полезных

для

обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с
разными

потребностями,

способностями,

давать

возможности

для

самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
 сплочение

коллектива

класса

через

игры

и

тренинги

на

командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы,
экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
 выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в школе;
 изучение

особенностей

личностного развития

обучающихся

путём

наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также
(при необходимости) со педагогом-психологом;
 доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание

взаимоотношений

с

одноклассниками

или

педагогами,

успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию
поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их
родителями, с другими обучающимися класса;

 индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;
 регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение

и/или

разрешение

конфликтов

между

учителями

и

обучающимися;
 проведение педсоветов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность
лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во
внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
 организацию

и

проведение

регулярных

родительских

собраний,

информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам
семьи в отношениях с учителями, администрацией;
 создание

и

организацию

работы

родительского

комитета

класса,

участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
 общеобразовательной организации;
 привлечение

родителей

(законных

представителей),

членов

семей

обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в
классе и общеобразовательной организации;
 проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других
 мероприятий.
Основные школьные дела
Реализация

воспитательного

потенциала

основных

школьных

дел

предусматривает:
 общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные,

литературные

и

т.

п.)

мероприятия,

связанные

с

общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в которых

участвуют все классы (День Знаний, День Учителя, День Матери, День отца,
«Покров», Новогодний калейдоскоп, День освобождения г. Торопца от
немецко-фашистских захватчиков, День защитника Отечества, Международный
женский день, Праздник Последнего звонка, Праздник Прощания с начальной
школой, Международный день защиты детей, Выпускной вечер и др.);
 участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в
России, мире («Вахта Памяти», «День белых журавлей», «Блокадная ласточка»,
«Блокадный

хлеб»,

«Бессмертный

полк»,

Дни

единых

действий,

«Этнографический диктант», «Исторический тест на знание истории Великой
Отечественной войны», «Конституционный диктант» и др.);
 торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом

на

следующий

уровень

образования,

символизирующие

приобретение новых социальных статусов в общеобразовательной организации,
обществе («Посвящение в первоклассники», «Праздник прощания с Азбукой»);
 церемонии награждения (на еженедельных линейках и на торжественных
линейках по итогам года) обучающихся и педагогов за участие в жизни
общеобразовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие школы и Торопецкого района;
 проводимые для жителей села и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными
датами, значимыми событиями для жителей (День села, «Масленичные
гуляния», праздничный концерт ко Дню Победы, Пасхальный праздник и др.);
Внешкольные мероприятия
Реализация

воспитательного

потенциала

внешкольных

мероприятий

предусматривает:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые социальными
партнёрами школы (ДДТ, ДЮСШ, и др.): районный эколого-краеведческий
фестиваль, Межрайонный Рождественский фестиваль, районный конкурсфестиваль
прикладного

художественной
творчества,

самодеятельности,

реализация

программы

выставка
«Орлята

декоративноРоссии»

и

деятельность РДДМ – Дни единых действий, слёты РО РДДМ (организатор
ФГБУ «Российский детско-юношеский центр»); Кросс Наций, Осенний кросс,
районные эстафеты и соревнования (организатор ДЮСШ); Международная
научно-практическая конференция «Пастырь добрый»,
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации
учебным предметам, курсам, модулям;
 экскурсии, походы выходного дня в музеи г. Торопца (Районный
краеведческий музей, Музей космонавтики, Комната Боевой Славы поискового
отряда «Память», Музей истории фотографии и русского быта, Дом-музей
патриарха Тихона), в выставочный зал РДК, в кинотеатр «Звезда», на
предприятия или организации города, в горсад, а также посещение памятных
мест и культурных учреждений Тверской области и соседних регионов,
организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
 Организация предметно-пространственной среды
Реализация

воспитательного

потенциала

предметно-пространственной

среды предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся,
других участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:
 оформление школьного двора государственным флагом РФ, флагами
Тверской области и Торопецкого МО;
 оформление рекреации школы государственной символикой Российской
Федерации, Тверской области, Торопецкого муниципального округа (флаг,
герб);
 установление Парты героя – ученической парты с информацией о нашем
земляке – Полном кавалере Ордена Славы Нефёдове Н.Г.;
 организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) или выноса
государственного флага Российской Федерации;

 соддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных
зон, озеленение территории при общеобразовательной организации;
 деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
 разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников,

церемоний,

торжественных

линеек,

творческих

вечеров

(событийный дизайн);
 разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и
др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации,
актуальных вопросах профилактики и безопасности.
 Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная
для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Реализация
Краснополецкая

воспитательного
СОШ

с

потенциала

родителями

взаимодействия

(законными

МБОУ

представителями)

обучающихся предусматривает:
 создание и деятельность в школе, в классах представительных органов
родительского сообщества (общешкольного Совета школы), участвующих в
обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность
представителей родительского сообщества в Совете родителей школы;
 тематические

общешкольные

родительские

собрания

по

вопросам

воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;
 проведение тематических собраний (в том числе по инициативе
родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам
воспитания;

 организация встреч по запросу родителей с педагогом-психологом,
социальным педагогом;

проведение индивидуальных консультаций для

родителей с целью координации воспитательных усилий педагогов и
родителей;
 участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в общеобразовательной организации в соответствии с порядком
привлечения родителей (законных представителей);
 привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных мероприятий.
Самоуправление
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
школе предусматривает:
 организацию и деятельность органов общешкольного ученического
самоуправления (Ученический совет) в рамках деятельности РДДМ и
программы «Орлята России»;
 представление Ученическим советом интересов обучающихся в процессе
управления школой, формирование её уклада;
 защиту Ученическим советом законных интересов и прав обучающихся;
 участие

представителей

органов

ученического

самоуправления

в

разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания,
календарного плана воспитательной работы, в анализе воспитательной
деятельности в общеобразовательной организации;
 осуществление

Ученическим

Советом

работы

по соблюдению

 обучающимися Правил внутреннего распорядка, обучающихся
школы;
 реализацию и развитие деятельности РДДМ.

Профилактика и безопасность
Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов между
обучающимися, обучающимися и педагогами — направление деятельности в
школе,

целью

которого

является

создание

условий

для

успешного

формирования и развития личностных ресурсов, способствующих преодолению
различных трудных жизненных ситуаций и влияющих на повышение
устойчивости участников образовательных отношений к неблагоприятным
факторам.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе
предусматривает:
 организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды
обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
 проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения

безопасности,

сопровождение

групп

риска

выделение

и

обучающихся

психолого-педагогическое
по

разным

направлениям

(агрессивное поведение, зависимости и др.);
 проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп
риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
специалистов

(педагога-психолога,

руководителя

службы

медиации,

социального педагога, правоохранительных органов, опеки и т. д.);
 разработку и реализацию профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
 вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных
рисков в общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с
педагогами,

родителями,

социальными

партнёрами

(антинаркотические,

антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях;
по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);
 организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля,

устойчивости

к

негативным

воздействиям,

групповому

посредством

организации

давлению;
 профилактику правонарушений,
деятельности,

альтернативной

(путешествия),

испытания

девиаций

девиантному

себя

(походы,

поведению

спорт),

—

познания

значимого

общения,

творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и др.);
 предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
случаях появления, расширения, влияния в общеобразовательной организации
маргинальных групп, обучающихся (оставивших обучение, криминальной
направленности, с агрессивным поведением и др.);
 профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной

психолого-педагогической

поддержки

и

сопровождения

(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные дети
мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Социальное партнёрство
Реализация

воспитательного

потенциала

социального

партнёрства

предусматривает:
 участие

представителей

организаций-партнёров,

в

том

числе

в

соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы (государственные, региональные, районные, школьные
праздники, торжественные мероприятия и т. п.);

 участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
 проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений
актуальных проблем, касающихся жизни общеобразовательной организации,
муниципального образования, региона, страны;
 реализация

социальных

проектов,

совместно

разрабатываемых

обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной,
экологической,

патриотической,

трудовой

и

т.

д.

направленности,

ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Профориентация
 Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
школы предусматривает:
 проведение

циклов

профориентационных

часов,

направленных

на

подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего, в том числе в рамках внеурочной деятельности
(«Мир профессий» (1-4 классы), профориентационный курс «Россия – мои
горизонты» (6-9 классы);
 профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты,
кейсы), расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий,
особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
 экскурсии

на

предприятия,

в

организации,

дающие

начальные

представления о существующих профессиях и условиях работы;
 совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвящённых

выбору

онлайнтестирования,

профессий,

онлайн-курсов

прохождение
по

профориентационного

интересующим

профессиям

и

направлениям

профессионального

образования

(«Урок

цифры»,

«ПроеКТОриЯ», «Шоу профессий»);
 участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
 индивидуальное консультирование психологом

обучающихся

и

их

родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей,
иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь
значение в выборе ими будущей профессии;
 освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включённых в обязательную часть образовательной программы, в рамках
компонента

участников

образовательных

отношений,

внеурочной

деятельности, дополнительного образования, участие в проекте «Билет в
будущее».
Вариантные модули
Детские общественные объединения
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это
добровольные, самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные
по инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного
объединения. Его правовой основой является Федеральный закон от 19.05.1995
№ 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст.5).
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
 утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов
объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения;
ротация состава выборных органов и т. п.), дающих обучающемуся
возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
 организацию
возможность

общественно

получить

важный

полезных
для

их

дел,

дающих

личностного

обучающимся
развития

опыт

деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу
в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение, умение

сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами
могут являться: посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым
людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение
культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей
этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений и
т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к школе территории
(благоустройство клумб) и др.;
 рекламные

мероприятия

популяризации

деятельности

в

начальной
детского

школе,

реализующие

общественного

идею

объединения,

привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов,
театрализаций и т. п.).
С 2023 года обучающиеся начальной школы принимают активное участие в
программе «Орлята России».

Участниками программы «Орлята России»

являются не только дети, но и педагоги, родители, ученики-наставники из
старших классов. В содружестве и сотворчестве ребята и взрослые проходят
образовательные треки, выполняют задания, получая уникальный опыт
командной работы, где «один за всех и все за одного». Обучающиеся
принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней единых
действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День
народного единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции
РФ, Международный день книгодарения, День защитника Отечества, День
космонавтики, Международный женский день, День счастья, День смеха, День
Победы, День защиты детей.
 С 1994 года в школе функционировало детское творческое объединение
«Содружество». В 2023 году на базе школы было открыто первичное отделение
РДДМ.
 Деятельность

школьного отделения РДДМ

направлена

на

воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их
интересов и потребностей, а также организацию досуга и занятости
обучающихся. Участником школьного отделения РДДМ может стать любой

школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение
об участии в проектах РДДМ. Подростки получают навыки эффективного
взаимодействия в команде, построения отношений с другими людьми,
проявляют себя в решении групповых задач, делают осознанный выбор,
способны понять свою роль в обществе.
 Также на базе школы функционирует отряд ЮИД, основная задача
которого - формирование навыков безопасного поведения на дороге,
здоровьесбережения. Члены отряда принимают организуют и проводят
мероприятия по правилам дорожного движения, ведут подготовку агитбригад
по безопасности дорожного движения, принимают участие в городских акциях
и конкурсах «Осторожно водитель», «Родительский патруль», «Стань заметнее
на дороге», «Светлячок», «Безопасное колесо».
4. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
4.1 Кадровое обеспечение
Для кадрового потенциала МБОУ Краснополецкая СОШ

характерна

стабильность состава. Большинство педагогов — специалисты с большим
опытом педагогической деятельности. Профессионализм педагогических и
управленческих кадров имеет решающую роль в достижении главного
результата – качественного и результативного воспитания. В соответствии с
этим важнейшими направлениями кадровой политики в области образования
являются:
- совершенствование системы подготовки, переподготовки и повышения
уровня квалификации и профессионализма педагогических и руководящих
работников;
- работа по удовлетворению потребностей образовательного учреждения в
высококвалифицированных

и

творческих

кадрах;

повышение престижа

педагогической профессии.
В данном направлении в образовательном учреждении проводятся
следующие мероприятия:
- создание комфортных условий для привлечения молодых специалистов;

- обеспечение возможности прохождения педагогами переквалификации;
- создание

условий

самоподготовки

педагогов

для

успешности

в

прохождении аттестации на более высокую квалификационную категорию;
- оснащение материально - технической базы.
4.2 Нормативно-методическое обеспечение
Воспитательная деятельность в Школе регламентируется следующими
локальными актами:
 Положение о классном руководстве
 Положение о совете профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних
 Положение о Совете школы
 Положение об использовании государственных символов
 Положение о школьном музее
 Положение о школьном театре миниатюр «Эти дети»
 Положение о поощрениях и взысканиях
 Положение о школьном спортивном клубе «Резерв»
 Положение о школьной службе медиации
 Федеральный календарный план воспитательной работы
 Календарные планы воспитательной работы по уровням
4.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из
социально уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, из семей
мигрантов, билингвы и др.), одарённых, с отклоняющимся поведением, —
создаются особые условия:
- обучающиеся с инвалидностью, ОВЗ: разработаны адаптированные
основные общеобразовательные программы для детей с ОВЗ; педагогомпсихологом, организовано бесплатное двухразового питания (ОВЗ);

- обучающиеся с отклоняющимся поведением: социально-психологическое
сопровождение,

организация

педагогической

поддержки,

консультации

родителей (законных представителей) школьного психолога, социального
педагога, коррекционно-развивающие групповые и индивидуальные занятия,
помощь в решении семейных и бытовых проблем;
- одаренные

дети:

консультации

педагога-психолога,

психологопедагогическое сопровождение.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
 налаживание

эмоционально-положительного

взаимодействия

с

окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие

повышению

уровня

их

педагогической,

психологической,

медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
 формирование

личности

ребёнка

с

особыми

образовательными

потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
 создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических
приёмов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагоговпсихологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;

 личностно-ориентированный

подход

в

организации

всех

видов

деятельности, обучающихся с особыми образовательными потребностями.
4.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности

обучающихся

призвана

способствовать

формированию

у

обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность,
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся
о награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
 соответствия

артефактов

и

процедур

награждения

укладу

общеобразовательной организации, качеству воспитывающей среды, символике
общеобразовательной организации;
 прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
 регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
 сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды);
 привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей)

обучающихся,

представителей родительского

сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учётом наличия
ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных

 представителей;
 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
4.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровне начального общего образования, установленными
ФГОС НОО.
Основным

методом

общеобразовательной

анализа

организации

воспитательного
является

процесса

ежегодный

в

самоанализ

воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего
их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
Планирование

анализа

воспитательного

процесса

включается

в

календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких
как

сохранение

уклада

общеобразовательной

организации,

качество

воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
 развивающий
использование

характер

осуществляемого

его результатов

для

анализа

совершенствования

ориентирует

на

воспитательной

деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и
задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного
подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнёрами);
 распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это

результат

как

организованного

социального

воспитания,

в

котором

общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1.

Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии) с последующим
обсуждением

результатов

на

методическом

объединении

классных

руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации

и

саморазвития,

обучающихся

является

педагогическое

наблюдение. Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие
проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить
за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось и
почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу.
2.

Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе,
советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом, классными руководителями с привлечением актива родителей
(законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности

обучающихся

и

педагогических

работников

могут

быть

анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными

представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся.

Результаты

обсуждаются

на

заседании

методического

объединения классных руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
 реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
 реализации

воспитательного потенциала

внеурочной

деятельности обучающихся;
 деятельности классных руководителей;
 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 проведения внешкольных мероприятий;
 создания и поддержки предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
 деятельности ученического самоуправления;
 деятельности по профилактике и безопасности;
 реализации потенциала социального партнёрства;
 деятельности по профориентации обучающихся;
 реализации программ дополнительного образования;
 деятельности детских общественных объединений.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работе и работе с детскими объединениями) в конце учебного
года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом.